浅析微课对大学英语教学方式的创新

梁颖珊

（广东科学技术职业学院，广州 510640）

浅析微课对大学英语教学方式的创新

梁颖珊

（广东科学技术职业学院，广州 510640）

通过介绍微课，然后分析了其对大学英语教学的重要性，重点阐述了微课在大学英语中创新与融合的建议，旨在进一步提高大学英语教学水平，保证大学生拥有系统的英语知识体系及熟练的英语运用能力。

微课；大学英语；创新；融合

一、微课的概况

国内外学者对微课展开了一系列的研究，它作为新型教学形式，以构建主义为前提条件，充分考虑了新课标及教学实践的要求，借助视频，记录了课堂教学中的重点内容，以此保证了教学活动的有序与高效开展。与传统教学相比，微课最为显著的特点便是教学设计、教学课件、教学内容均具有特殊性。经认知心理学学者研究可知，人脑注意力最集中的时间段便是前10min，此后，逐渐减弱，因此，微课时间应控制在5～10min。

微课的特点：一是，短小精悍，微课内容为具体知识点，也可能为特定教学环节，其时间最长为10min，每个微课展现的均为核心内容，去除其他陪衬，经细化与简化，为学生提供针对性与个性化的微课，以此满足其知识需求。二是，重点凸显，微课中涉及的知识点均为教学重点与难点，利于其实现教学目标，与传统课堂相比，优势显著。三是，随时学习，微课储存与发布均是以在线形式实现的，学生可通过电脑、手机等移动设备进行查看与学习，经视频循环播放，节省了学习时间，提高了学习效率[1]。

二、微课对大学英语教学的重要性

英语作为语言学科具有较强的实践性，广大教学工作者十分关注教学质量与效率的提高，经研究指出，最为关键的因素便是吸引学生的注意力，增强其学习兴趣。大学英语教师应积极创新新型教学模式、丰富教学手段与方法，如：情景教学，为学生营造新奇的教学氛围，调动其学习的主动性与积极性，通过自主参与，学生对知识点的理解将更加深刻，运用也将更加灵活与高效。经调查显示，大学英语中情景教学法的应用频率较高，虽然其有效转化了抽象的知识，降低了学生对其理解难度，但其存在的诸多缺点，最为突出的便是占用了大量的课堂时间。为了高效运用情景教学，大学英语教师对微课给予了关注，利用多媒体设备，播放视频，不仅节约了课堂时间，还展现了教学情景，以此达到教学目标，学生对知识点的认识更加全面、理解愈加深刻，同时也增强了教学的趣味性与创新性。

微课对于大学英语教学的现实意义如下：一是，更加形象化，传统教学主要是通过黑板粉笔实现的，因其具有一定的局限性，导致教学过于死板与僵硬，教学中提供的素材缺少生动性。而在信息时代，借助先进的技术与设备，随之出现了微课，其对英语视频资源进行了整合与运用，降低了英语学习难度，特别是将枯燥、抽象的知识点进行了转化，使其更加形象与具体，通过视频画面，激发了学生的学习热情，提高了其自主学习能力。二是，改变了学习习惯，自微课出现后，学生对英语学习的习惯发生了较大的改变，其开始自觉探寻适合的学习资料，主动学习与运用英语知识，为了适应新时期学生发展的需要，大学英语应积极改革，在沿用传统教学模式基础上，融入信息化与现代化的特点，如：网络技术、信息技术及微课等，同时大学英语教师应主动改变自身的教学理念与方式，树立以学生为主体的教学理念，并积极运用新型的教学方式，以此保证教学质量。三是，冲破了教学束缚，在先进技术与设备支持下，微课的应用日渐普遍，其丰富了英语教学内容及方法，弥补了传统教学的不足，大幅度提高了教学效率[2]。

三、视频微课在大学英语教学中的创新与融合

（一）重构课程

1.制作视频

为了适应时代发展的需要，教师应自主学习，利用网上既有资源。各高校公开视频教学网站，例如：耶鲁、杜克、哈弗等，吸收其制作精髓，以此丰富自身经验。同时，制作实践中应关注微课的特点，即：“微”，时间尽量保持在10min左右，如果时间过短，则难以全面呈现重点内容，而时间过长，则会影响微课运用效果，影响师生或生生间交流。且教师应清晰、准确地认识教学目标，待明确其教学难点与重点后，从整体角度出发，选取最优教学内容，并将其制作成精简的视频，以“Natural Disasters”为例，该课程主要是为了让学生了解地震、洪水、海啸、台风等自然灾害，在制作视频时应以各类灾害的危害为主，而非介绍其成因。视频内容间应保持统一性，同时还应考虑学生的知识水平、年龄特点及心理状况等，坚持循序渐进原则，以此营造良好的教学氛围。最后，微课还应具备趣味性与动态性，以此吸引学生注意力[3]。

2.课前学习

在大学英语教学中，微课应用的效果受诸多因素的影响，待视频制作完成后，教师应关注课前学习教育。对于大学生而言，其接受过初中、高中教育后，基本拥有了较为扎实的英语基础以及丰富的学习方法，此时，大学教师应关注学生自主性及能动性的发挥，课前应根据视频内容，向学生布置相应的学习任务，在此基础上，学生才可迅速融入课堂教学，同时也利于把握视频内涵，进而视频微课的运用效果将更加显著。与此同时，课前学习是师生交流的重要基石，也是学生发表自身见解的主要条件，待其提出个性化观点后，课堂品质才能够得到保障。因此，课前学习作为承前启后环节是必要的。以“Is there life on other planets?”教师可让学生思考其他星球上有生命吗？学生课前可利用图书馆或上网等对相关资料进行查阅。

3.课中教学

大学英语教学中微课的运用十分重要，在课堂开始前，教师应组织学生预习，待其有内容有所准备后，播放视频，此后的时间应给予充分与高效的运用。课堂上应凸显学生的主体地位，经学生消化与吸收视频内容后，由小组进行课堂谈论，每个学生均可自由阐述自身的看法与观点，再展开组间交流。在此过程中，教师应明确自身的作用，即：引导者与推动者，教师可利用相关的问题，引导学生进行全方位的思考。在如此开放与自由的课堂环境下，学生的思维与视野均得到拓展[4]。

4.课后反馈

教师应主动反思，分析教学中存在的不足，如：视频制作、视频运用等，并探寻解决对策；同时，教师应勇于创新，改变传统作业方式，为学生提供探究式问题，如果仍沿用书面作业，则会制约学生全面发展，最为明显的问题便是禁锢学生思维。大学生不仅要掌握英语知识，还要具备运用能力。例如：人类仅有一个地球，为了保护地球，使其更加美丽，我们可以做哪些事情呢？此问题引导学生进行深入的思考，由团队协作共同完成，在学生沟通与探究过程中，其对知识点的掌握将更加细致与全面。再者，教师可鼓励学生制作视频，将其分享到班级群或者网络平台等[5]。

（二）注意事项

第一点，明确教学目标。新课标提出了以学生为主体的教育理念，大学英语教师应积极转变自身的理念，在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，借助多元的教学手段，如：微课，经大力推广与实践运用，以此凸显教学目标，同时教师应围绕教学目标展开针对性与个性化设计，在此基础上，教学成效将更加显著[6]。

第二点，把握制作要点。对于微课而言，其最为关键的环节便是视频制作，如果视频生动、形象、有趣，则可吸引学生注意力，增强其学习兴趣，一旦视频制作失败，则难以发挥微课作用，不仅会浪费教学时间，也会影响教学质量。因此，实践中应关注制作要求，一方面，制作目的的清晰性，在设计时，应充分考虑教学目标，以此提高各知识点讲解的针对性，通常情况下，微课中涉及的视频依据可以某种题型、某个教学要点或学习兴趣，围绕教学需求展开设计，充分发挥其辅助教学作用。另一方面，视频内容的精简性，大学英语中涵盖的内容较多，但教学时间有限，因此，实践中教师应合理安排微课时间，在仅有的10min内，为学生呈现精简的内容，以情景教学为例，视频中选用的教学情景应具有典型性与代表性[7]。

第三点，关注引导讲解。现阶段，大学英语教学中运用的微课多数为英语情景，待视频结束后，教师应引导学生总结情景过程、情景现象等，经探讨与分析，以此明确各情景间的关系与要点，同时，教师应对其中的知识点进行深入的讲解，进一步巩固学生对相关内容的印象。在引导讲解时，应充分发挥学生的作用，彰显其主动性与自主性[8]。

第四点，运用先进技术。随着多媒体技术的快速发展，其在教育领域的应用日渐广泛，微课仅是其实践的一小步。教学实践中对视频的播放，需要借助幻灯片、计算机或其他移动设备等，为了保证微课教学的有序开展，各大学应主动提供有关的硬件设施，从而为微课开展提供可靠的保障，同时教师应充分利用网上资源，经整理与整合，以此丰富微课内容[9]。

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014（4）：33-36.

[2]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014．

[3]周海燕.微课应用于大学英语教学的实践思考[J].海外英语,2015（21）：92-93+95.

[4]贺娟.微课视频下的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].考试周刊，2016（6）：81-82.

[5]金捷.浅议基于微课的“翻转课堂”教学模式在英语教学中的应用[J].出版与印刷，2016（1）：43－45．

[6]谢宜辰.微课在大学英语教学中的应用——以沈阳体育学院体育教育专业学生为例[J].科技展望，2014，15（6）：81．

[7]嵇芳，潘敏．基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014，18（4）：32－34．

[8]姜力.对“微课”构建新型教学模式的思考[J].长春工业大学学报（社会科学版），2014（6）：188－190．

[9]郑弼权.校本微课资源建设研究——以大学英语为例[N].湖北函授大学学报，2016（8）：156－158．

编辑 郑晶

Research on the Innovative Integration of Micro Courses and College English

LIANG Ying-shan

（Guangdong Science and Technology Vocational College，Guangzhou 510640，China）

This paper on the basis of the general situation of micro courses analyzes the importance of college English teaching and puts forward suggestion on the Innovative Integration of Micro Courses and College English，with the aim to further improve the level of college English teaching and make college students have profound English knowledge and skills．

Micro course；College English；Innovation；Integration

G712

A

2095-8528（2016）06-022-03

2016-07-19

梁颖珊（1980）女，广东番禺人，讲师，硕士，研究方向为大学英语课堂教学改革，学习策略等。

此文为广东科学技术职业学院校级课题“碎片化学习模式下高职英语听力课程微视频设计与应用研究”（编号：JG201509）的研究成果。