前瞻记忆研究方法与实验材料

丁爱芹，陈　璇

（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里556000）



前瞻记忆研究方法与实验材料

丁爱芹，陈璇

（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里556000）

摘要：前瞻记忆研究主要有自然实验法、实验室实验法、情景模拟法。每个研究方法具有不同特点，适用不用的研究内容。“双任务”实验范式下的实验材料主要有：汉字、词语类；图片、卡片类、多种材料综合类。

关键词：前瞻记忆；研究方法；实验材料

此文为贵州省2014教育科学规划课题“动机和学段转化在对儿童前瞻记忆影响的实验研究”（2014B190）的研究成果。

前瞻记忆（Prospective Memory）是指对将要完成的活动和事件的记忆［1］。它在工作与生活的顺利开展中具有至关重要的作用。

一.前瞻记忆的实验研究方法

1.自然实验法

前瞻记忆的自然实验法要求被试在日常生活情景中完成前瞻任务，对可能对任务造成影响的各种环境因素不加控制或很少控制。在前瞻记忆的研究早期，这个方法被广泛应用。

在运用这种方法的研究中，研究者通过操作前瞻记忆任务变量和被试变量，对可能影响前瞻记忆的因素进行初步探讨，主要涉及以下延时、年龄、动机、提示、前瞻记忆类型等因素。延时短的前瞻任务完成相对长延时要好，老年被试在完成前瞻任务优于青年被试、动机水平高组的被试成绩优于低动机水平组、提示线索可以提高前瞻记忆成绩、习惯性前瞻记忆成绩要高于情境性前瞻记忆成绩。

自然实验法具备很强的生态效度。同时，因其对研究的控制性不够，日常生活对实验任务的影响因素太多，如被试是否从生活环境中获得提示、是否有回忆线索等。在前瞻记忆的研究初期，该方法为前瞻记忆的研究起了奠基作用，在实验法出现后，该方法销声匿迹。但也有个别研究因变量控制与实验目的等原因，仍需要借助该实验方法。

2.实验室实验法

1990年，Einstein和McDanil［2］717首次提出了“双任务”实验范式，开启了前瞻记忆研究的里程碑。“双任务”实验范式中的双任务分别是:进行中任务和前瞻任务。把前瞻任务镶嵌在进行中任务中进行，避免了被试任务的重要性效应。可以方便研究者灵活有效的引入影响前瞻记忆的各种变量，尤其是很好的解决了自然实验法中无关因素的干扰。该范式的很多研究都可以在计算机上进行，被试与前瞻记忆有关的各种成绩，如反应的正误、反应时等，都可以得到很准确的记录，大大提高了研究结果的可信度，具有精确、量化、易操纵变量的优点。该实验法一经提出很快得到其他研究者的认可，被公认为最佳的实验室研究范式。几乎所有前瞻记忆心理机制的研究都沿用这一方法，该方法的应用使得研究者可以探讨诸如延时、中断、年龄、动机与情绪、外部线索、双任务的内容与性质等因素与前瞻记忆的关系，使人们对前瞻记忆的认识达到了新的高度［3］。

实验室实验法很好的控制了无关变量，同时也失去了自然实验的生态效度。实验室中测量的前瞻记忆是否能外推到日常生活中是有待考证的。年龄-前瞻记忆驳论就是一个很好的例子。

3.情景模拟法

情境模拟法是主试安排、模拟日常生活活动的情境，巧妙的将前瞻记忆任务植入这一模拟情境中，对被试的前瞻记忆成绩进行考察。情境模拟法还可以根据研究目的、研究内容的实际情况，灵活的在生态效度和精确性两个维度上进行调节——如实验目的是探索日常生活中前瞻记忆的表现与特点，便将情境的模拟更接近真实的生活场景，同时又能对实验过程进行有效控制。情景模拟法应用最多的是“模拟一周”范式（Virtual Week）。该范式把前瞻记忆巧妙的嵌入日常生活情景相似的背景任务中，使被试在非常接近自然的情景下完成实验。因其兼顾了自然实验法与实验室实验法的优点，使用情境模拟法的前瞻记忆研究呈增多的趋势，逐渐打破了实验室实验法一统天下的局面。

二、前瞻记忆的实验材料

随着实验方法的改进，对前瞻记忆的研究的相越来越深入，研究范围更广。纵观我国前瞻记忆的所有研究，少部分基于情景模拟法，绝大多数都是基于Einstein和McDanil“双任务”范式。研究者根据研究目的、被试的具体情况等对实验材料进行针对性选择应用。“双任务”实验范式所涉及到的实验材料主要有以下几类:

1.汉字、词语类

这大类材料是“双任务”实验范式中用的最多的一类材料。［4］从“现代汉语字频统计表”（1987年版）“社会科学·自然科学综合汉字频度表音序部分”中选取60个出现次数在12369和55710之间、笔画数在4和12之间的常用汉字，分为字频匹配的三组（各20个汉字）探究混合型前瞻记忆的加工机制［5］；从词频是500以上的汉字中选取自然物、人造物各一半，共224个，再选取包含矩形封闭结构、非矩形封闭结构的汉字各一半共224个，并确定4个动物词、4个含“氵”结构的词做靶线索，探究任务难度对前瞻记忆TAP效应的影响。

李寿欣等［6-8］分别选用高频词、低频词各54个；近义词反义词各150对；语义搭配和颜色搭配的词语各300组，共600组，设目标词10组，分别探究不同认知方式儿童的前瞻记忆，认知方式、线索特征对前瞻记忆的影响和注意状态，认知方式与前瞻记忆的TAP效应。与此类似，张芝等［9］、张利增等［10］也以词语为实验材料分别对任务重要性对前瞻记忆的迁移恰当加工效应的影响和提示对基于事件的前瞻记忆的影响进行研究。而刘伟［11］等、黎琳等［12］都以“人物”“日用品”“动物”和“植物”的词语共96个为实验材料来研究前瞻记忆发展的影响因素和不同任务情景中的前瞻记忆一致性。

2．图片、卡片类

尽管汉字和词语是一个非常好的实验材料，但是它并不适用于所有的研究，比如被试是学前儿童。以学前儿童为被试的研究一般采用图片和卡片类的实验材料。图片和卡片可以避免受教育程度的差异，可以进行跨文化研究，儿童比较感兴趣，可以很好的调动儿童的积极性。

张磊等［13］、王永跃等［14］是在国内较早以图片为实验材料对儿童前瞻记忆进行研究的学者。张磊选用标志、人物、动物、花草、水果以及蔬菜、日常生活用品6类，每组20张；示范图片，共6张；1张snoopy为实验材料来研究儿童前瞻记忆的发展，与此类似目的和材料的还有牛玉柏等［15］的研究。王永跃等则选用幼儿平时课程学习使用的物品、动物、水果等80张图片，分为4组，来探讨中断对儿童前瞻记忆的影响。韩丕国［16］也以此为材料探究儿童前瞻记忆的影响因素。

3．其他材料

在前瞻记忆的“双任务”实验范式中，汉字、词语和图片占了实验材料的绝大部分，除此之外，研究者还根据研究目的进行创新，选用其他材料。（1）字母。张茗，许亚兵选用20个字母为实验材料，设定元音字母为靶字母，通过大学生被试对进行中字母匹配与前瞻任务反应的记录，来研究大学生时问管理倾向对前瞻记忆的影响。（2）图形。马忆萌、孟勇以图形为实验材料，让被试对图形进行形状或颜色相同的判断比较，设定红色圆形为基于事件的靶目标，并设计4个基于时间的前瞻记忆反应任务，探讨自我效能感对大学生前瞻记忆的影响。（3）故事。李燕等通过调查分类得到个体日常情境中前瞻记忆失败的6种归因，以此为基础编制了l2个日常生活中前瞻记忆失败的情境故事，让被试进行归因，确定事件重要性、人际关系和过错者身份对日常情境中前瞻记忆失败归因结果的影响多种材料综合。有的研究的实验材料并不单一，涉及到两种或者以上材料。杨伟岸，李雷为了研究愉悦情绪对前瞻记忆影响，实验材料有9首音乐和80张图片，而李芳等在研究情绪一致性反转效应实验材料包括两个电影片段和7个情景故事。

三、结语

一种好的研究方法应该最大程度的兼顾研究过程的可控性、研究结果的精准性、研究的生态效度等，尽量不偏废其中的任何一个方面。从这点看，情境模拟法在某种程度上契合了这一发展方向，但这仅是一个开端，前瞻记忆研究方法的改进，还有一段很长的路要走［2］726。

对实验材料综述时会发现，大家根据不同的研究目的、内容和被试选择不同的实验材料，具有很大的灵活性，拓展了前瞻记忆的研究领域和丰富了前瞻记忆的研究内容。同时，同一类研究可能会因材料的不一致得出不同的结论，或者结果不具有可比性。

参考文献：

［1］陈思佚，周仁来.前瞻记忆的年老化效应；前瞻成分和回溯成分的调节作用［J］.心理学报，2010，42（6）：640-650.

［2］Einstein，G O.，&McDaniel，M.A.（1990）.Normal aging and prospective memory［J］.Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory and Cognition，1990（4）.

［3］刘伟，王丽娟.前瞻记忆的研究方法述评［J］.心理科学，2008，31（4）：943-945.

［4］陈幼贞，黄希庭，袁宏.一种混合型前瞻记忆的加工机制［J］.心理学报，2010，42（11）：1040 -1049.

［5］孙瑶，周仁来.任务难度对前瞻记忆TAP效应影响的研究［J］.心理科学，2009，32（3）：528-530.

［6］李寿欣，宋艳春.不同认知方式中小学生的前瞻记忆的研究［J］.心理发展与教育，2006，12（2）：18-22.

［7］李寿欣，丁兆叶，张利增.认知方式与线索特征对前瞻记忆的影响［J］.心理学报，2005，37（3）：320 -327.

［8］李寿欣，董立达，宫大志.注意状态、认知方式与前瞻记忆的TAP效应［J］.心理学报，2008，40（11）：1149-1157.

［9］张芝，王健，张彤，葛列众.任务重要性对前瞻记忆的迁移恰当加工效应的影响［J］.心理学报，2006，38（5）：718-723.

［10］张利增，权朝鲁，李寿欣.提示对基于事件的前瞻记忆的影响的实验研究［J］.心理科学，2010，33（6）：1405-1407.

［11］刘伟，黎琳.12～20岁个体前瞻记忆的发展与影响因素的研究［J］.心理科学，2007，30（3）：555-557.

［12］黎琳，王丽娟，刘伟.不同任务情境中的前瞻记忆是一致的吗？［J］.心理科学2012，35（3）：569-573

［13］张磊，郭力平，许蓓君.儿童前瞻记忆的发展研究［J］.心理科学，2003，26（6）：1123-1124.

［14］王永跃，张芝，葛列众，等.任务中断对幼儿前瞻记忆的影响［J］.心理科学，2005，28（1）：135-136.

［15］牛玉柏，闵祥娟，徐凯，等.学前儿童的前瞻记忆研究［J］.中国儿童保健杂志，2012，10（20）：914-916.

［16］韩丕国.学前儿童前瞻记忆的影响因素研究［J］.中国儿童保健杂志，2014，9（22）：952-954.

编辑郑晶

About the Research Methods and Experimental Materials of Prospective Memory

DING Ai-qin，CHEN Xuan
（Qiandongnan National Polytechnic，Kaili Guizhou 556000，China）

Abstract：Research methods of prospective memory can be divided into the natural paradigm，lab paradigm and situation simulation paradigm. Each of them has specific features and fits corresponding researches. The experimental materials based on the“Dual task”experimental paradigm include: Chinese characters，words，pictures，cards and a variety of materials synthesis.

Key words:Prospective memory；Research methods；Experimental materials

中图分类号：G422

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2016）03-126-03

收稿日期：2016-01-15

作者简介：丁爱芹（1979），女，河南濮阳人，硕士研究生，讲师，研究方向为心理健康和医学心理学。