探究高校排球教学课堂中存在的弊端与措施

马欢洪

探究高校排球教学课堂中存在的弊端与措施

马欢洪

随着教育体制的不断改革，高校体育的教学情况备受关注，排球教学作为高校体育课程中的一项重要分支，该项体育课程的开设旨在提高学生的体能素质，同时帮助他们树立终身参与体育运动的精神。虽然目前我国高校排球课程教学取得了令人欣慰的教学成绩，但是我们必须认识到现阶段大部分高校排球教学中存在很多问题尚未解决，因此在未来的高校排球教学中，教师应该积极尝试多元化的教学方法，促使高校排球教学事业取得更大的效率。

高校；排球教学；弊端；措施

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.048

高校是技能应用型人才培养的主要场所，排球作为三大球类运动中的一种，它具有竞技、健身、娱乐的属性，其教学课程的开展调动了学生参与运动的积极性，使高校学生的身心得到锻炼与发展，培养了他们的应激反应能力以及解决问题的能力［1］，与此同时使学生打造坚定的意志以及拼搏精神。现阶段由于我国高校排球教学依然采用传统的体育教学方式，教学理念上存在一些弊端，致使高校排球教学课堂的顺利开展遇到了一定的阻碍。因此作者认为只有采取相关措施对排球教学方法以及教学体制进行改革［2］，才会其高校排球教学课堂光芒四射。

1.分析现阶段高校排球教学课堂中的弊端

1.1排球教学方法单一化

受传统体育教学理念的影响，排球教学课堂上所采用的教学方法过于陈旧老套，这种教学模式大体上是教师对学生开展排球理论知识讲解工作以后，组织学生进行分组式竞技对抗活动。因为这种排球教学模式对教学方法缺乏探究，学生误以为排球课程的教学目的就是手捧着排球传来传去，打来打去。排球教学方法过于单一化还体现在体育教师没有进行垫球以及发球的示范教学，也没有明示与传球动作有关的注意事项。教师没有循序渐进，先易后难，由浅入深的开展教学。由于方法的单一化，那么排球教学训练就缺乏生动性，此时学生很容易失去参与兴趣，就达不到锻炼身体的目标。

1.2高校排球教学开展得活动性质不健全

之所以说活动性质不健全，是因为目前的排球教学过分的注重竞技训练，对排球健身性以及娱乐性严重忽视。这样的排球教学活动中，高校学生就会误认为排球课程的开设目的在于参加技能比赛。为达到该目标，学生加强训练但是却不能领会到排球自身携带的娱乐性以及健身性的巨大魅力，学生盲目的提高了排球技能训练的强度，此时他们强身健体的目标并没有落实，与此同时学生与体育锻炼有关的良好品质没有构建，当然学生之间也没有树立团队意识。总之高校在设置排球教学活动时，娱乐性和健身性有机结合的方面存在很大的缺陷，高校需要对活动及时的做出调整。

1.3教学流程不完善，教学内容陈旧枯燥

受传统体育教学理念的影响，高校体育教师在排球教学中普遍存在这样的教学思想“注重技能掌握，理论知识略微渗透”。这样在排球教学课堂上，教师利用大部分时间对学生进行技能训练，例如准备姿势与移动方式、垫球、传球、发球等动作的训练，在这种教学环境中，排球理论知识讲解就达不到全面和系统的效果。“重技能，轻理论”的教学模式该体现在有的高校体育教师生搬排球教学大纲的内容，而不考虑学生的领悟能力以及掌握程度，不能结合时代发展的格局，灵活的对排球教学大纲中的知识内容进行规划和调整，这样的排球教学内容陈旧死板，此时高校排球教学效率不高也是毋庸置疑的。

1.4高校排球教学课堂上学生的参与兴致不高

高校排球这门学科处于公共体育课的地位，因此有的学生对其缺乏重视。因此在现阶段的高校排球教学课堂上，我们看到的局面是部分学生积极的参与技能培训活动，有的学生置身活动以外，表现出极为冷漠的态度。

2.解决高校排球教学弊端的措施

2.1丰富教学方式，是提高高校排球教学质量的关键

“教无定法”的道理家喻户晓，因此在高校排球教学中，我们一定要杜绝教学方法的单一化，如果要使教学方式实现多样化的目标，此时高校体育教师就应该树立创新精神，尝试各种手段对现有的排球教学方式进行调整与改革。

某高校排球教师为了增强学生在教学课堂上参与的主动性和积极性，对长期坚持“先讲后练”的教学模式进行改良。这位教师是这样做的：在课堂的前15分钟，允许学生对垫球，传球以及发球的基本排球动作进行自由的练习，此时学生达到对学过知识回顾的目标；接下来的3～5分钟里，学生自行分组，开展讨论活动，在自说以及倾听的过程中，学生使自己的排球技巧更为的丰富。最后教师进行总结工作。在这样的教学环境中，学生惊讶的发现，很多排球技巧是自己在训练过程中体现出来的，此时学生参与排球技能训练的兴致就高涨了，在训练过程中他们会更加重注细节问题。总之对教学方式进行创新改革，可以大大激发学生训练兴趣，提高高校排球教学质量。

2.2活跃课堂气氛，是推动高校排球教学方式创新的基本要求

活跃的排球课堂气氛可以调动学生的主观能动性，因此高校排球教师积极对课程教学方式进行改革创新，在教学过程中实施科学有效的教学方法。但是在教学方式选择的问题上，体育教师应该与学生做好沟通工作，站在学生的角度充分考虑他们的建议，采取学生钟爱的教学方式开展排球教学课程，此时所取得的教学效果会达到最大化的目标。例如互教教学方法的应用，使性格不同，体能素质不同的学生在分组教学中，通过互相学习与借鉴，互相监督，建立合作伙伴关系的基础上，提高了自身的排球训练技能。实践教学证明，活跃的教学课程环境可以使师生间交流的机会增多，学生的技能水平在教师的指点下不断的提高，另外活跃的教学气氛可以帮助学生塑造健康向上的生活心态。

2.3构建排球课外俱乐部，达到课内教学与课外锻炼有机结合的目标

目前大部分高校排球教学安排的课时是每周2节，约90min，短暂的时间里学生很难达到身心全面锻炼的目标。校外排球俱乐部的开设，是对校内课程内容的延伸与强化，学生随时可以参与俱乐部课程教学，专业的体育教师对其进行技能导学工作。另外校外俱乐部有广阔的场地去开展技能竞赛活动，这样就会使学生排球技能快速的提高档次。

2.4健全高校排球教学课堂中的评价体系

对学生学习排球的效果进行评价时，教师不应该仅仅关注的是结果，丰富评价体系的内容，例如添加学生的出勤情况，课堂表现等内容。此外在对学生学习排球技能进行评分时，教师评价占总成绩的80%，学生自评以及学生互评占20%。当排球教学的评价体系日趋完善之时，学生的体魄得到有效的提高，同时心智得以锻炼，此时高校排球教学质量也实现飞跃。

3.结语

尽量大努力改变高校排球教学方法，要求教师必须树立改革创新意识，依据学生的状态对教学活动进行调整，可以采取游戏竞赛的方法激发学生参与的兴致。当然要使高校排球教学质量得到全面的提升，学生作为课堂教学中的主体，应该扎实的掌握排球教材中的理论知识，增强对技能训练的重视程度，全力配合教师开展的各项工作。我们坚信，在高校体育师生的共同努力下，高校排球课堂教学将会推动高校体育事业的发展进程。

［1］杨万森.高校排球选项课教学存在的问题及对策［J］.教育与职业，2006（2）.

［2］贾智丰.普通高校如何开展排球选项课［J］.哈尔滨体育学院学报，2007（2）.

［3］革超.探究高校排球教学的创新方式［J］.成功（教育），2012（1）.

［4］杨洁.南开大学排球选项课教学现状及对策研究［D］.天津体育学院，2014.

［5］葛馀辉.江西省普通高校排球选项课教学现状及改革对策研究［D］.华东交通大学，2012.

马欢洪（1962.4-），男，汉族，广东台山人，研究方向：体育教学与训练，副教授，广州中医药大学体育健康学院。