读写整合教学模式在初中英语教学中的应用

周墨竹

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000



读写整合教学模式在初中英语教学中的应用

周墨竹*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：听、说、读、写是英语语言技能的四个方面技能，但在目前的英语日常教学中，却常常将阅读与写作独立开来，存在着为读而读、读写分离的现象，这不利于学生写作能力的培养。本文主要从英语阅读与写作之间的关系入手，在分析这些问题及产生原因的基础上探讨初中英语读写整合模式的具体措施。读写整合，以读促写，在阅读中培养学生的写作能力，使两者有效结合，才能更有效提升学生的语言综合运用能力。

关键词：初中英语；阅读；写作；读写整合

一、阅读与自作的关系以及问题的提出

Widdowson在他的“Teaching Language as Communication”中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。同时，根据Krashen的“可理解性输入”以及Swain“的可理解性输出”理论，可以看出语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，语言信息经过“输入”的加工再到“输出”，才构成了完整的语言环节。中学生可以利用大量的阅读来扩大词汇量，丰富自己对西方文化和背景知识的了解，从而为写作获取大量的可用素材和信息。因此，读写的关系是密不可分的，要统一进行的。然而在目前的英语日常教学中，教师却常常将阅读与写作独立开来，存在着重读轻写，读写分离的现象。在教学中，词汇、语法和阅读文章常常作为重点的讲解和分析，不对学生进行写作技巧等方面的指导，部分教师只是为了应付考试而写作，只把写作任务放在考试前集中训练，导致学生不会审题，把握不好文章主旨，组织不好文章结构，在词汇、句子和语篇衔接等方面错误频出，逐渐失去英语写作的兴趣和出现畏难情绪。

二、读写整合模式的具体教学措施

(一)读前引导

教师在每次教导阅读之前，都可以为学生提供一定程度的背景知识，以及涉及到的陌生的词汇、短语等信息，从而排除在阅读中可能遇到的一部分障碍。在学生接触阅读材料前，教师可以设计一些问题或活动来激活学生的思维和兴趣，为下面的读和写做好准备。又比如在上课前，本人先布置作业，让学生通过互联网等方式来查找相关话题的资料。在上课时，本人会让学生在课堂上互相分享知识，为学生将要进行的作文提供了很好的信息，同时也可以锻炼学生的口头表达能力。

(二)读中活动

1.词汇积累

教师在阅读文本前要重视新词汇的呈现和运用，教师要利用各种方法为学生提供相对应的词汇知识，也包括句型和短语等重要的信息。如果词汇比较重要或者是与课堂教材相关的词汇，教师也可以进行对应的讲解来帮助学生掌握更多的知识。这些词汇的学习可以在学生自行进行写作的时候帮助他们完成更好的表达，长期以来，就会让他们形成习惯，在没有教师的帮助下也能形成自行总结词汇等知识的思维，慢慢变成学生自己的语言积累，从而有效地进行语言输出。

2.关注篇章结构

在初中阅读教学中，除了要掌握相关的词汇、短语等重要信息以外，文章的体裁、结构、框架等内容也是比不可少的，对于学生阅读和写作的掌握都有很大的帮助。所有教师要从不同的角度指导学生了解文章脉络和结构。同时，在教学过程中会运用到跳读、略读、精读等阅读技巧。在学生掌握了文章篇章结构、体裁等问题之后，就要进行精读的部分的讲解。在对文本进行精读的过程中，文章中的细节内容需要得到最多的关注，例如文章中的新单词、短语、句型等。同时除了进行讲解以外，教师可以设计一些题型来为了对学生的学习内容进行巩固，例如通过造句、选词填空或给出一个关键词或短语的使用语境来进行教学等，让学生了解、熟悉关键词的内涵、情境。

(三)读后训练

读后活动是在阅读完成之后进行的学习活动，是读写整合可以顺利完整进行的重要方式和最好体现。由于每一次的阅读文章都会有主题和结构，教师也在阅读过程中对学生进行了指导并得出了相关的结论，所以教师可以利用这个已知的内容让学生着手写作的训练，让阅读和写作有机的结合起来。在学生对阅读材料有了全面的了解之后，读后活动可以设计为用自己的话仿写、改写、缩写或续写文章，也可以让学生写评论或感想。最后进入命题写作阶段，学生在之前的一系列训练之后已经掌握了很多素材以及写作技巧，也会有很多自己想表达的观点和想法。所以此时教师可以让学生根据所给命题来进行讨论和发言，进一步激发学生的写作热情并能在一定程度上让学生拥有更多的写作素材。

三、总结

听、说、读、写是学习英语需要掌握的四个基本技能，而在目前初中教学阶段，阅读和写作变得越来越重要，是教师和学生都不容忽略的技能。因此，在平时的教学中，既要重视对阅读材料本身的理解和把握，包括词汇和篇章结构等，也要重视让学生在阅读材料中提炼出对于自己写作有用的精华部分，这样每一篇阅读都变得更有意义，学生的阅读和写作能力也会有一定程度的提高。读是根本，写是核心，以读促写，读写整合。在平常的教学过程中，教师要做到有意识有计划的将读写训练整合在一起，学生则要按照教师的规定完成任务和训练，长久以来，学生的阅读和写作能力的提高就会水到渠成。

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[5]沈雨.阅读教学与写作教学的巧妙结合[J].中小学外语教学(中学篇)，2014(06).

中图分类号：G434；G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0110-01

*作者姓名：周墨竹(1991-)，女，辽宁阜新人，渤海大学外国语学院，硕士研究生，学科教学(英语)专业。