关于中国法律思想史课程教学模式改革研究

2016-02-05芒努尔斯拉木哈孜

法制博览 2016年3期

关键词：模式分析改革研究课程教学

芒努尔·斯拉木哈孜

塔城地区广播电视大学，新疆　塔城　834700

关于中国法律思想史课程教学模式改革研究

芒努尔·斯拉木哈孜

塔城地区广播电视大学，新疆塔城834700

摘要：在我国的教学发展中，作为法学专业中的基础性理论课程之一，中国法律思想史有着极为重要的作用，学生学习中法律思想史可以传承我国历史法律思想遗产，满足时代发展的需求。但是由于受到传统教学模式的影响，使学生在学习上往往还存在一定的问题，因此教师就必须要及时更新教学方法，引导学生进行实践教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此本文针对中国法律思想史课程教学模式的改革研究进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：中国法律；课程教学；模式分析；改革研究

随着我国法律建设的不断加强，在法学教育上也实现了空前的发展，许多院校为了顺应时代的发展，满足教学的要求，在原有的基础上，完善了法学教育，因此怎样将学生培养成为高素质的法学人才就成为了目前教育上首先要解决的问题。所以对于教师来说，就必须要采取有效的教学方法，推进课程教学的发展，更新教学方法与思想，提高教学的效果与质量。

一、教学模式改革实践

对于中国法律思想史来说，不仅是法学专业中的一门基础理论课程，更是一门历史学课程，因此对于学生来讲，想要完全掌握好这一内容就必须要具备一定的历史知识与法学基础知识，同时还要具备专业的理论修养，这样才能在学习的过程中，明确教材中所讲的内容，提高学习的效果。且对于学生来说，学习中国法律思想史可以掌握到我国历史上的法律思想遗产，吸取有价值的经验与教训，同时还可以增强为社会主义法治与建设我国特色社会主义所服务，不仅扩大了学生的知识层面，还促使学生掌握好了马克思主义的基本理论，增强了学生的爱国情怀。

因此在实际学习中，学生想要研究透彻中国法律思想史，就必须要以马克思主义列宁与毛泽东思想为主导，坚持正确的唯物主义原理，从历史条件上开始，依靠史实来实现阶级与历史的有效统一，明确我国历史上的法律理论与观念，掌握好研究的对象[1]。

二、多媒体教学一体化

首先在教学中，教师可以安排好学生所要进行预习的内容，并引导学生完成学习目标，在课堂教学中，可以先向学生阐明主要的教学内容，让学生结合自己的观点来提出问题，并给学生准备出足够的时间来让学生进行相互讨论。此外教师在开展课堂教学的过程中，还要将网络与文字进行有机融合，或是可以向学生提供一些资料，让学生进行参阅。教学大纲可以让学生掌握好学习的重点，因此在学习过程中，学生可以在结合工具书与教材的基础上进行复习，完成教师布置的作业，并进行小组讨论。通过利用网络资源，可以吸引学生的学习兴趣，引导学生主动进行探究，在提高了教学质量的同时，保证了学生的学习效果。另外教师还要引导学生进行自学，让学生根据教学大纲的要求，来进行学习，制定出有效的学习计划，阅读好教材，掌握好学习环节，利用多媒体来解决学习过程中存在的问题[2]。

三、改革实践中存在的问题与效果

对于中国法律思想史来说，是一个需要不断完善与改进的过程，因此在实际中，应明确中国法律思想史是法学中的基础学科，对于一些非法学专业的学生来说，还是存在一定困难的，而对于一些法学专业的学生来说，则与其关注的问题存在一定的距离，这样也就难以引起学生的学习兴趣与好奇心。从教学改革的实践上来讲，还是可以完成教学任务的，但是其最终结果却是不理想的。

(一)教学环节不理想

在实际学习过程中，学生并不愿意学习这一内容，甚至是学生在学习前并没有进行预习，且教师在教学中，往往跟随发展路线来讲，这样也就造成了教学的进度较快，学生难以跟上教师的节奏。另外一些学生由于自身古文基础存在不足，因此现在学习中希望教师针对古文进行祥讲，但是对于开放式的教学来说，根本是不现实的。

(二)课后复习不及时

教师在授完课以后，并没有针对教学内容来布置作业，甚至是没有及时带领学生进行复习，最终也就造成了作业与考试内容相关性不大。让学生进行课后作业时为了帮助学生掌握好学习内容，但是如果没有有效的复习方式，学生就很容易与学习内容越来越远[3]。

(三)学生写作能力不足

在实际学习中，学生的写作能力不足，使学生自身的学习态度也就不足，且将学习目标设定的过浅，这样也就造成了学生不能严格要求自己，降低了自己的写作兴趣与能力。

四、进行教学模式改革的措施

(一)制定准确的教学模式与要求

对于教学模式来说，并不是一成不变的，如果一直采用统一的教学模式不仅会让学生产生出疲劳感，还会降低学生的学习兴趣。因此在实际教学中，教师要将教学内容与教材的特点与实际情况结合在一起，在满足教学模式改革的基础上，提高教学的效果，同时还要将教学模式向着多样化的方向发展，不断完善与体现出课程教学的特色。在实际中，教师不能只重视提高学生的学习效果，还要增强学生的创新意识与实践能力。另外对于教学模式的改革来讲，还要实现新教学观念与媒体、传统教学模式之间的有机统一，提高改革的效果。

对于中国法律思想史来讲，教师要在开展教学活动的过程中，还要让学生自己来选择喜欢的学习内容。对于一些基础知识比较扎实的学生来讲，教师可以让其进行自主学习，这样才能让学生产生出学习的兴趣，另外教师还要为学生的探讨创造条件，提高学生的科研能力，以此来促使学生实现更好的进步。对于一些基础知识较差的学生来说，还要及时与学生进行沟通，明确学生在学习中遇到的困难，并制定出有针对性的教学内容，提高学生的学习效果[4]。

(二)做好改革中的定位

由于中国法律思想史具有开放性的特点，因此教师在开展教学活动的过程中，要坚持突出学生的主体地位，而教师则要站在引导的位置上帮助学生实现自主学习。首先教师要明确对学生进行中国法律思想史教学不仅是要对学生的学习方法进行教育，还要对学生的学习观念进行教育，因此从实际上来讲，更新教学观念不仅是教师应当要做到的，更是学生要做到的。如果学生依然处于被动的学习状态中来学习，那么就会造成自学观念与自觉性的缺乏，这样想要实现教学模式上的改革也就成为了空谈。所以教师要制定出有效的教学制度，加强对学生的管理工作。其次教师要转变传统模式中的师生关系，处理好学生与教师的位置问题，实现与学生高效的沟通，增强信息之间的交流，及时总结经验，提高教学模式改革的效果[5]。

此外还要保证中国法律思想史的课时，结合教学模式改革的实际情况，落实教师工作的责任，保证定位工作的科学化与实际化，同时还要突出教师在教学活动中的作用，提高教学模式改革创新的效果。

五、结语

综上所述可以看出，随着我国法制建设的不断完善，法学教育也得到了一定的发展，因此将学生培养成为新世纪的高素质人才就成为了重要的教育工作之一。所以在实际教学中，教师要不断更新中国法律思想史的教学模式，完善课程教学体系，加强对教学内容与教学方法的创新，在帮助学生掌握我国传统文化的基础上，实现教学内容的跟新，满足时代对于高素质人才的需求。

[参考文献]

[1]王瑞全.高等院校法学教学实验课建设初探——兼论阶梯型实践性互动式教学法在法学教育中的应用[J].黑龙江高教研究，2015(03)：76-77.

[2]秦兰英.关于法学专业在校学生参加司法考试的思考——以惠州学院为例[J].惠州学院学报(社会科学版)，2011(04)：45-46.

[3]吕来明.王治宇.法学教育实务型人才培养模式的探索——北京工商大学法学院教学改革的实现[J].法学杂志，2010(01)：31-32.

[4]许从年，刘俊，樊清华.诊所式法律教育模式与法学专业开放式实验课程设置的探索[J].东华理工学院学报(社会科学版)，2014(03)：57-58.

[5]王新娟，张斌.法律方法与法律思维的培养——以问题意识为导向的宪法案例教学[J].当代教育论坛(综合研究)，2011(09)：24-25.