基于高校专门用途英语合作教学模式分析*

宋颖洁徐丕青河北建筑工程学院外国语学院，河北　张家口075000



基于高校专门用途英语合作教学模式分析*

宋颖洁徐丕青
河北建筑工程学院外国语学院，河北张家口075000

摘要:专门用途英语指的是与某种特定学科、职业相关的英语，它具有明显的目的性和职业性。学习者因为职业需要，通过学习并提高自己使用英语的能力，达到该职业对于英语使用水平的要求，从而获得某学科、某行业的认可。随着时代的发展，社会上很多行业对于专门用途英语的要求越来越高，这必将引起高校对于专门用途英语的重视。高校传统的专门英语教学模式已经不适用于时下社会发展的需要，赶不上信息技术不断更新的步伐，而合作教学模式的兴起，必将引起高校专门用途英语教学模式跨越性的改变。

关键词:专门用途英语;合作教学模式;专业教师

*河北省高等学校英语教学改革研究项目“高校专门用途英语课程设置与教学模式研究”(课题编号:2014YYJG254)研究结果。

一、专门用途英语合作教学模式的优势

(一)传统教学模式的缺陷

虽然专门用途英语和普通英语具有相同的词汇量，但是专门用途英语在专业术语、语言形式、表达方式、活动要求等方面具有与普通英语不同的特点。传统的专门用途英语教学模式以讲授基础知识为主，教学过程重点放在单词、短语、句子、语法的讲解以及翻译课文上面，这种传统的专门用途英语教学模式以传授知识为中心，注重对学生的知识传授，学生处于被动接受知识的地位，其学习的主观能动性难以得到有效发挥，很容易导致学生将专门用途英语的教学与普通英语的教学区分不清，产生对于专门用途英语教学方法的误解，不利于提高学生对专门用途英语专业知识素养和的综合应用能力，同时，难以培养出适应对外交流的应用型高级英语人才。

(二)合作教学模式的优势

为了适应信息时代的需要，专门用途英语从传统以传授知识为中心的教学模式向合作教学模式转变。合作教学模式是由专业教师和语言教师共同担任专门用途英语教学任务的教学模式。专业教师的任务主要是帮助学生培养学习专门用途英语的自觉意识，提高学生在语言、知识结构、交际技巧等方面的学习和应用能力，在必要时向学生布置一些与专门用途英语相关的作业;语言教师的任务主要是检查学生完成作业过程中遇到的种种问题，帮助学生认识出现问题的原因，并鼓励学生及时进行纠正。通过专业教书与语言教师互动的合作教学模式，既有利于促进学生对专门用途英语知识的掌握，又有利于学生对专门用途英语应用技能的掌握，还有利于充分学生的主体作用和教师的主导作用，提高专门用途英语的教学质量和效果，实现《大学英语教学大纲》的目标，培养知识素养和交际素养较强的专门用途英语复合型人才。

二、合作教学模式在专门用途英语教学过程中的具体实施

(一)共同设计并安排课前预习内容

众所周知，在讲授新课之前，课前预习是非常重要的一个环节，它有助于提高学生的自学能力，提高课堂教学的效率和效果。在课前预习环节，专业教师需要向学生提出与教学内容相关的一些问题，要求学生自己通过多种学习资源查阅资料，整理查阅到的资料并在在课堂上用英语进行汇报;语言教师需要检查学生在完成专业教师布置的课前任务过程中遇到的语言问题，帮助学生培养自主解决问题的意识和能力，简而言之，就是帮助学生更加准确流利地用英语表达自己的思想，提高学生的英语口头表达能力。

(二)共同组织课堂教学活动

在课堂教学活动中，专业教师和语言教师应该共同探讨并运用有效的教学方法和手段，既能够吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的积极性，又能够高效率地完成教学任务。在课堂教学环节中，承担主要教学的一般是语言教师，而专业教师需要在教学过程中充当语言教师和学生的顾问这一角色，协助语言教师的课堂教学。专业教师在课堂上不仅需要向学生传授专业课本上面的知识，还要对课本上面的知识进行补充延伸，以便于学生对相关知识的深入理解和掌握;语言教师需要对专业教师所讲授的知识再用英语给学生讲授一遍，加深学生对知识的印象，同时也锻炼学生的听力。

(三)共同考核评估教学效果

对于高校学生学习专门用途英语的考核，用英语作口头报告或者写研究报告是检验学生英语实际交际能力最为有效的考核方式，应该作为考核的主要内容。专业教师负责检查学生对于专门用途英语知识的掌握情况，而语言教师负责评估学生对于专门用途英语语音、语法以及口头交际的掌握情况。专业教师和语言教师的考核既应该有各自的侧重点，又应该将考核体系看做一个整体，整体的目标是共同提升学生在专门用途英语方面的素养。

三、合作教学模式运用于专门用途英语教学需要注意的问题

(一)专门用途英语教师需要具备扎实的语言功底和较高专业素养

专门用途英语是一门专业知识与语言应用紧密结合的课程，是从普通基础英语到实际应用英语的过渡，是促进基础英语学习向专业英语学习的桥梁。专门用途英语的目的性和专业性决定了任课教师需要有扎实的语言功底和较高的专业素养。专门用途英语教师在教授内容和教学组织活动上需要有驾轻就熟的能力，在讲授课程时需要有扎实的语言功底，对相关文献资料也应该有较为深刻的了解。

(二)专门用途英语教师需要具备教学策略的灵活性

学生在学习专门用途英语时，对于基础知识的掌握相对较容易，而对于专业技能的掌握相对较难，这就需要专门用途英语教师在教学策略上应该有灵活性，不要仅仅局限于专业知识的讲授，而要注重对学生交际能力的培养。兴趣是最好的老师，专门用途英语教师需要采用灵活生动的教学方法和手段来激发学生学习锻炼的兴趣，要准确分析和把握学生的需要，适应学生的发展，采取学生乐于接受的形式有效的组织教学。

四、结束语

进入信息时代以来，中国对外开放的深度和广度越来越大，专门用途英语教学的目的就是培养大量适合于现代化发展需求的专业人才。改造传统以讲授为主的专门用途英语教学模式，采用专业教师与语言教师接轨的合作教学模式，才能使高校学生对于专门用途英语专业知识的掌握更加牢固，使学生在专业技能和实际交际中能力更加完善，满足新世纪对于英语方向复合型人才的需求。

［参考文献］

［1］王红予.合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究［J］.英语教师，2015(23).

［2］何伟.探析小组合作教学模式在初中英语中的应用［J］.中学生英语，2016(10).

［3］杨彩红.初中英语分组合作教学模式探析［J］.语数外学习(初中版上旬)，2014(07).

中图分类号:H319

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0040－01