声乐训练中演唱水平与元认知体验的交互影响与作用*

王爱华 王娜



声乐训练中演唱水平与元认知体验的交互影响与作用*

王爱华 王娜

（长春师范大学音乐学院，吉林 长春 130032）

摘 要：在声乐学习过程中，元认知的干预作用，对于声乐训练中演唱水平的提升非常关键。元认知的体验，对已有认知进行重新认知，既有利于监督学生的学习，也有利于帮助学生根据自身特点获得有效的学习方法。在声乐训练中，元认知体验可以有效帮助学生顺利完成声乐学习任务，全面增强声乐学习的质量。

关键词：声乐训练；演唱水平；与元认知体验；交互影响

一、元认知体验对声乐学习的重要性

在声乐教学中，自觉或不自觉渗透元认知体验，不仅可以增强学生的元认知意识，还可以有效提升学生自主学习的能力和方法，对于培养学生科学探究的兴趣，提高自主学习能力有极大的帮助。在人的认识结构中，元认知是认知活动中最核心的决定性成分，作为一种对认知的认知，在自身认知过程中，元认知针对声乐学习的特点，有机地将自我调节、自我反省、自我监控统一起来，作为一个相互作用的整体，通过元认知体验的交互影响，提高声乐学习能力。所以，在声乐的学习中，运用有效的途径和手段，增强学生的元认知体验具有重要的意义。在声乐学习中，要分析元认知交互影响地位和作用，我们必须对于当前的音乐教育有一定的了解。关于目前的音乐教育，所采取的有效途径和手段，主要是对认知过程的感知、注意、记忆、理解。要让学生居于主体，不断培养自己的感知能力，主动去认识知识，不再被动学习，明白自主学习的重要性，唤醒学生的学习兴趣，变被动为主动，找出适合自己的学习方法，提高自主学习能力。在声乐教学中，自觉或不自觉渗透元认知体验，又起着控制调节的作用。当在头脑中加工信息的时候，元认知最终使信息加工得以顺利，发挥着监督和调控的作用。一般情况下，元认知包括两种成分，一是元认知知识，二是元认知监控。所谓的认知知识，主要指一个人所掌握的知识和经验，就好像是一个人学到的知识和学习经验，或者在学习过程中自己的学习认知策略。至于在学习情境中运用什么样的策略，这就涉及到元认知监控，也就是监督和控制它。运用自己已经掌握的知识，在自我认识的前提下，处理某些特定的问题，最终目的是运用自己的学习策略提高学习的效率。所以，在声乐学习过程中，元认知其实是一个复杂的过程。元认知信息加工并不完全摒弃旧知识，构建出全新的知识框架，而是通过信息加工实现新旧知识的联系，元认知体验的交互影响能够反映学习者学习情况，通过元认知体验的交互影响与作用来提高其学习效率。

二、声乐训练中演唱水平与元认知体验的交互影响与作用

（一）丰富元认知体验，弥补有缺陷的技能

在声乐训练中，要想提高学生的演唱水平，首先，要丰富学生的元认知体验。在丰富学生元认知体验之前，关键的一步是学生对于元认知知识已经有一定的了解，只有通过实践活动，这种元认知知识才能转化为元认知体验。通过元认知体验的交互影响。形成适合学习者元认知策略。在声乐训练中，学生元认知体验，需要教师具有较高的元认知水平。体验的过程和结果在元认知体验中非常重要。教师可以向学生讲述自己的思维过程，如学习某首新歌曲时，自己是如何思维，同时，也可以为学生们示范发声练音。详细地向学生讲解获得问题解决的过程，使得他们在认知任务面前，最终发现有效的认知策略，在声乐训练中提高演唱水平。由于音乐声音是看不着、摸不清的，需要感知，具有模糊而朦胧的特点，所以，发出声音其实是一个生理运动过程。首先，学习者要清晰的认识和了解自己的生理结构，掌握控制自己声带的方法。一般情况下，学习者会反复听取和反复模仿，采用模仿的学习方式，然而，在一些时候，模仿不仅不能取得学习效果，盲目的模仿教师的声音，反而会阻碍声带的发声。所以，教师应该客观的评价和指导每个学生，根据学生的自身特点，引导学生明白自己与众不同的各项能力，明白自己认知特点、兴趣，教师要针对个体的实际情况对个体进行描述性的评价，也可以与某一群体中的其他人进行对比，给予差异评价，这样，学生可以知己所长，明其所短，注意利用优势，弥补自身有缺陷的技能，在声乐学习活动中提高演唱水平。

（二）元认知的涉入，可以优化自己的学习行为

在声乐训练过程中，学生带着自主的理念去学习知识，能与教师和同学交流，遇到困难时懂得如何获得帮助，在声乐训练过程中，学生学习的关键是能反思学习欠佳的原因，在学习中充分发挥主体作用，增强学习的自主性。声乐训练强调个性化的特征，在训练过程中，学习者要正确认识自我，优化自己的学习行为，选择适合自身发展的学习方式，进而提高演唱水平。声乐训练，也是一个不断自我调节的过程。随着知识和技能的增长，学习者需要随时评估和调整自己的表现，进而提高自身的演唱水平，促进自我综合艺术能力的提高。声乐训练中演唱水平与元认知体验的交互影响与作用，也是不断的认识自我、突破自我连续发展的过程，因此，只有不断实践和不断调节，才能不断完善自我。元认知体验，在声乐训练中发挥着重要作用。在声乐训练中，要真正实现学会学习，需要元认知的涉入，否则，在训练中看不清自己的优势和不足，就只能是“依样画葫芦”。要想提高声乐学习能力，就必须采用有效的元认知策略，使学生在学习中产生足够的内驱力，进而提高演唱水平。

［参考文献］

［1］ 邹佳丽.解读元认知理论指导下的音乐教师教育［J］.当代教育论坛（校长教育研究），2008，10.

［2］ 刘晓飞.浅探元认知与声乐学习的策略［J］.职业圈，2007，10.

［3］ 张坚.声乐专业学生元认知策略的介入性研究［J］.北方音乐，2014，14.

*基金项目：吉林省高等教育学会2015年高教科研课题《高师声乐学习中的元认知理论与实践研究》研究成果（JGJX2015D153）

作者简介：

王爱华（1966-），女，吉林长春人，长春师范大学音乐学院副教授，本科，主要研究方向：声乐教学。

王娜（1980-），女，吉林长春人，长春师范大学音乐学院讲师，硕士，主要研究方向：声乐教学。