校企合作“定制式”培养服务地方经济发展的必要性

2016-02-04丛丹丹辽宁传媒学院辽宁沈阳110000

中国民族博览 2016年1期

丛丹丹（辽宁传媒学院，辽宁沈阳 110000）

丛丹丹
（辽宁传媒学院，辽宁沈阳 110000）

【摘要】随着社会经济环境的不断变化,行业需求的“定制式”人才培养模式改革悄然兴起，高职院校向应用型本科转型过程中“定制式”人才培养模式实施具有一定的必要性与可行性，地方企业的需求决定了学生的就业，学生的就业直接影响着高职院校向应用型本科院校转型的生存与发展。因此，高职院校在向应用型本科转型过程中应当立足于地方经济建设，以地方经济、社会需求为导向，根据地方经济对人才的需求设置相应的创新型人才培养方案。

本文主要探讨根据地方经济的发展，构建校企合作“定制式”培养模式服务地方经济发展的必要性和可行性，阐述以地方经济发展为前提深化校企合作，以 “定制式”培养模式的重要意义为基本出发点，拟定具体实施办法。

【关键词】定制式；校企合作；应用型；地方经济;双向选择

一、校企合作“定制式”培养服务地方经济发展的意义

“北雁南飞” , 科技人才流失严重。高职院校向应用型本科院校转型中“定制式”人才培养模式服务地方经济发展提供紧缺人才是尤为必要的, 因近几年高职院校办学与地方经济发展出现“错位”，反映在人才培养质量方面，院系与专业设置同地方经发展脱钩，课程内容离实际太远。很多学生毕业求职不成功，而用人单位却苦于寻找合适的人才。高校与地方经济社会相互支撑力度不够，互动机制不畅，高职院校办学难以融入地方经济社会。

二、构建 “定制式”培养模式服务地方经济发展的必要性和可行性

（一）构建 “定制式”培养模式服务地方经济发展的必要性

构建“定制式”培养模式服务地方经济发展，学生就业率高，连锁所带来的高校招生竞争力大，作为当前校企合作是非常盛行的。如何能够做到校企深入合作，真正做到无缝对接，是高职院校向应用型本科转型中尤为重要的组成部分，也是尤为必要的。

（二）构建 “定制式”培养模式服务地方经济发展的可行性

1.校企深度合作“定制式”培养意义

定制式人才培养模式的实施，学生就业为导向，以企业的需求为根本，以地方经济发展为目的，培养应用创新型人才为最终目标，通过校企合作来开展组织教学活动。

2.设立“定制式人才培养管理制度”

安排地方企业人员与校内共同拟定定制式人才培养管理制度，对教学体系、学生成绩认定、考试方式等方面制定相关管理办法，确保定制式人才培养做到服务地方经济长效稳定发展，并在高职院校向应用型本科院校转型中教育教学的真正落实。

3.深化校企合作，开展“定制式”人才培养

在人才培养方案中，把课堂教育与社会实践活动结合起来，开展“定制式”人才培养不断扩大学校与社会、行业及企业的合作，安排企业专业人员进入校内进行行业授课，让企业工程师参与到教学中，达成学校与企业共同授课，共同培养学生参加一线活动，为学生创造一个良好的实践平台。

三、校企合作“定制式”培养服务地方经济发展的具体实施办法

作为企业对人才的多层次需求催生了高等教育“人才分层”，毕业生特色不够明显，因此将高职院校向应用型本科院校转型中的人才培养模式与地方经济发展及战略目标相结合，实施校企深度合作，设置“定制式”培养来服务地方经济发展的办学机制，充分展现毕业生“地方化”、“应用型”的特色，提升毕业生的应用创新型人才特色，在高职院校向应用型本科院校转型中，创新型人才培养的重要组成模块。

（一）根据地方经济发展，建立校企深度合作“定制式”创新型人才培养方案

高校组织开展校企合作，深度研究创新型人才培养方案，根据地方经济发展，企业用人需求，由学校为主导，企业专家参与共同完成“定制式”创新型人才培养方案的拟定，最终目的实现学校、学生、企业的三赢状态。

（二）校企合作“定制式”培养企业人员与学校共同完成教学任务

通过校企合作“定制式”培养由学校为主导，企业辅助，共同设置课程设置，制订学生实习手册和实习方案，对学生的生产成果和实践进行考核。具体课程比例由在学校学习专业课程占70%，学生到企业学习30%，课程最终考核方式按照其比例给予成绩，通过企业给予其实训平台，达到未出校门即胜任工作岗位，即服务地方经济发展的目标。

（三）以“内出外引”的方式加深校企深度合作

受各种因素的影响，师资一直是高校发展中较为薄弱的一环。以“内出外引”的方式提升教师队伍水平，可采取校内教师走出去，企业人员引进来的方式，达到互相学习，企业人员将行业要求及标准深入到教学中，学校教师亦能从中掌握最新行业动态，具体的实施措施有：

1.校企深度合作

是教师的实践培训，鼓励教师走出去，走到一线工作岗位，掌握最新行业动态，以及最新应用技术，达到更好的指导学生的作用。

2.聘请地方行业人员作为兼职教师，共同完成教学任务

3.定期邀请行业人员为到学校做报告、讲座等

将一线的行业知识提供给学生，以及最新用人需求；及时有效掌握最新动态，了解地方经济发展。

4.鼓励教师参与科研

更好地完成授课任务的同时，将教师自身业务水平不断提高。

（四）“定制式”人才培养的双向选择机制

“定制式”人才培养采取协议双向选择机制。通过协议进行双向选择机制更好体现“定制式”人才培养中的重要意义，在这一过程中，加深企业与学生了解，以及学生对企业文化的认识。学生在校期间通过学习专业知识，对所学专业知识有一定的认识，应用型本科院校通过定期邀请行业专业人员为其做讲座，同时为其创造的良好平台，使学生对行业发展及自己所学专业知识有了更深刻的认识。具体实施可将学生大三下学期初步选定自己的专业方向，例如选择动画方向的学生，将其安排到动画公司进行专业实习，通过学习，学生对动画公司有了更具体的了解，在此期间企业对学生有一定的认识，学生在临近毕业的学期将对自己所学的专业及未来工作方向有了更加准确的把握，学生、企业互相有选择的余地，这种“定制式”人才培养模式保证了人才培养的专业特色，给学生和企业充分保留了选择的空间和余地。

“定制式”人才培养选拔的基本原则是双向选择、择优录取，按照协议约定，企业可通过招聘和面试两种形式，考核学生综合素养及专业能力。符合要求的同学择优录取，录取后签订三方协议，这样避免了毁约的现象，也可以保证签约学生有足够的时间进行入职前的培训。