内地西藏中职班德育工作策略研究——以广东建设职业技术学院内地西藏中职班为例

颜然然(广东建设职业技术学院，广东 广州 510440）



内地西藏中职班德育工作策略研究——以广东建设职业技术学院内地西藏中职班为例

颜然然
(广东建设职业技术学院，广东 广州 510440）

【摘要】德育工作是内地西藏中职班工作中的重中之重，为达到理想的德育工作效果，必须对德育工作的策略进行研究。要在充分了解学生德育状况的基础上，在紧抓德育教育工作共性的前提下，突出内地西藏中职班学生的特性，通过采取“四位一体”的教育策略，开辟内地西藏中职班德育工作新途径，体现出德育工作的针对性和实效性。

【关键词】内地西藏中职班；德育工作；策略

内地西藏中职班德育工作是对进入内地中职院校学习的西藏学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，在内地西藏中职班各项工作中居于先发位置，开展内地西藏中职班德育工作策略研究有利于催化德育教育在学生健康成长成才过程中所起到的方向指引、发展激励和思想保障的重要作用。广东建设职业技术学院自2010年9月开始举办内地西藏中职班，在西藏中职班的德育工作方面取得了较好的效果。本文立足于该院办班的经验积累上展开研究，以微显著，在对内地西藏中职班特性进行细致分析的前提下，形成总的德育工作策略建模。

一、内地西藏中职班德育工作的特性

内地西藏中职班开展德育教育，尤为强调把握西藏班学生的特性。抓住了内地西藏中职班学生的特性，也就抓住了内地西藏中职班德育工作的特性。

以广东建设职业技术学院内地西藏中职班的系列调研结果为例，西藏班学生的特性主要源于民族文化异质、经济社会影响、家庭生活内化三个方面，德育工作的特性就通过这三方面展露出来。

（一）民族文化异质

内地西藏中职班学生大多来自地理环境、人文环境与内地迥然不同的边远地区，有着独特的民族文化及文化心理，普遍而言缺乏对其他民族文化的了解。德育工作必须要认识到民族文化异质对西藏班学生道德感情的巨大影响。这种影响具体体现在西藏班学生群体活动和个人生活方面：他们既具有紧密团结、注重感情，性格直爽，吃苦耐劳的优良品质，也同时具有狭隘的兄弟义气，特别是男生行为较容易冲动。

（二）经济社会影响

德育工作要注意到经济社会对西藏中职班学生道德行为养成带来的影响。与东、中部地区相比，西藏教育尤其是职业教育仍较为落后，导致部分学生在思想观念上显得比较落后。西藏中职班学生走进内地校园，观念的更新需要一个过程。德育教学实践中发现，部分学生法律观念淡薄，道德认知与行为能力欠缺。但总体而言，绝大多数学生来到内地后，非常渴望融入这个环境，提升自己的道德行为能力和水平。

（三）家庭生活内化

家庭生活在学生道德意志的形成过程中起着巨大的内化作用。藏区特有的生产生活方式使学生在时间和空间上有很大的自由，受家庭生活习惯的影响，他们普遍没有严格的时间观念，生活方式随意散漫，不注重规划，卫生常识、文明习惯普遍欠缺。来内地读书后，受学校的校规校纪，固定的学习、生活、作息时间约束，他们会有一些不适应，在德育工作的实践中，要注意及时缓解这种不适应，引导学生尽快融入新的学习和生活。

二、内地西藏中职班德育工作的策略建模

内地西藏中职班德育工作的展开，需要清楚了解西藏班学生特性的形成动因和变化规律，因势利导、趋利避害。当把握住西藏中职班学生的特性之后，就可以有的放矢，构建出具有针对性、实效性、可行性、适应性的德育工作策略。在广东建院内地西藏中职班几年来的德育教学实践中，形成了“四位一体”的德育教育工作策略。

（一）特殊群体教育策略

在德育工作中可以借鉴美国学者班克斯提出的多元文化教育理论，采取特殊群体教育策略，让西藏学生在接受内地主流文化的同时，有意识地融入藏文化，使藏民族文化与内地主流文化协调共生、形成合力，共同作用在学生道德体系的知、情、意、行四个方面。

摆在特殊群体教育策略首位的是通识融合教育，尊重西藏中职班学生的风俗习惯、生活方式，尊重其表现出来的正常的民族情感，理解他们情感的由来及其发展变化的规律。通过德育课堂、课外活动、汉藏交流等一系列活动把这种尊重与理解渗入到课堂教学和课外活动中，这样藏族学生才能不断提高自己的学识水平和道德修养，形成共同的价值追求目标，凝聚奋发图强建设西藏的强大精神动力，树立爱国、敬业、诚信、友善的个人基本价值追求和道德准则要求。

（二）多维和谐教育策略

内地西藏中职班的德育教育，应摒弃灌输式、威权式、命令式的传统方法，采用以疏导为主的，彰显学生主体能动性的，充满人文关怀的，和学生民族特点习性相结合的多维方式，体现出师生之间的和谐、学生之间的和谐以及德育教育与社区的和谐。

多维和谐教育策略首先体现在和谐的师生关系上。教师是德育工作方式方法开展的引导者和实施者，学生是德育工作最终实效的落实者和检验者，正确处理好师生关系，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，消除学生心理上的负面情绪，使学生有安全感和归属感，让教师真正成为学生人生的领路人和知识的传授者。

多维和谐教育策略还提倡消除民族隔阂，在藏汉学生之间构建和谐的人际关系。最便捷的途径就是开展校园文化，通过校园文化所具有的陶冶、渗透功能，潜移默化中就会增进了解，消除隔阂，创建真诚、平等、包容、互信、互助的和谐人际关系。

内地西藏中职班的德育教育要关注和社区的联结与和谐。社区内的厂矿、企事业单位、各类展馆等可为内地西藏中职班的德育教育提供各种资源。积极利用好社区提供的各种资源，使德育教育不仅仅停留在理论知识的认知层面，更是一种典型示范，拓宽了范围、强化了效果。

（三）行为管理教育策略

德育教育工作的内容体现在常规教育上，而实效性则体现在最终的行为上。故此行为管理教育策略的模式构建，将有助于内地西藏中职班德育教育实效性的彰显，使德育教育产生实际效果。

行为管理教育策略应牢牢把握住班级建设这一德育教育的抓手。要充分利用西藏学生好强，勇敢、有强烈自尊心的特点，相信他们有能力管理好自己。要培养学生的责任心和管理能力，使西藏班学生在学习、生活、工作中，拥有比一般学生更强的自觉性和对集体更强的责任心。班级文化相对于班级的各种规章制度特别是约束性的处罚条例而言是一种德育教育的“软实力”。课上良好有序的学习氛围、课下多姿多彩的文娱活动，都是营造班级文化的重要方式。

行为管理教育策略的另一组成部分是生活规范建设。生活规范建设注重“他律”和“自律”相结合，从培养文明素质、树立卫生习惯等入手，帮助学生树立讲文明、讲礼貌、讲秩序的品德；建立个人健康档案，增强学生的自我保健能力；指导学生规划生活，制订消费计划，确立勤俭节约的品质。

（四）情绪管理教育策略

西藏中职班学生来到内地，面临全新的文化环境氛围，他们在相当一段时间内都会面临生理、心理上的一系列问题。开展情绪管理教育，有助于缓解他们的负担和压力，提高其在新环境中的适应能力，培养健康的审美观、高尚的道德观和成熟的人生观，增强他们的道德意志。

情绪管理教育策略强调对西藏班学生民族性格、文化背景、心理状况和认知特点的研究。德育教育过程中通过对社会现象的挖掘和提炼，提高学生心理承受能力，学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造坚韧性格。情绪管理教育策略同时注重人文关怀，加强心灵的沟通和理解。在生活上关爱学生，在情感上贴近学生，在教育上引导学生，在成长上关注学生。加强与家长的交流与沟通，提倡家长给孩子进行适当的家庭教育，避免造成学生爱的缺失。

开展内地西藏中职班德育工作策略研究是德育教育理念和实践的创新。在西藏中职班德育工作实践中，我们要在充分了解学生德育状况的基础上，在紧抓德育教育工作共性的前提下，突出内地西藏中职班学生的特性，通过采取“四位一体”的教育策略，使内地西藏中职班德育教育工作的针对性和实效性落到实处，只有这样，才能真正培养出德育素养较高、适应社会发展、符合现实需要的专业人才。

参考文献：

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[2]杨水生.采取有效措施加强内地西藏班（校）思想政治教育工作[J].中国民族教育，2008，12.

[3]唐忠明.加强教育管理促进西藏学生健康成长[J].中国民族教育，2011，6.

[4]杨晓华，钱莙.内地西藏中职班素质教育初探[J].基础教育参考，2012，6.

作者简介：颜然然（1982-），女，山东曲阜人，广东建设职业技术学院，思想政治教育讲师，华南师范大学法学硕士，研究方向：思想政治教育。

基金项目：本文系广东省教育科学“十二五”规划2013年度课题“内地民族班德育工作策略研究”的阶段性成果。（课题编号：2013JKDY051）。

【中图分类号】G711

【文献标识码】A