奥尔夫教学法视域下中学音乐教学改革与创新的路径分析

马诗瑶

辽宁师范大学音乐学院，辽宁　大连　116029



奥尔夫教学法视域下中学音乐教学改革与创新的路径分析

马诗瑶*

辽宁师范大学音乐学院，辽宁大连116029

摘要：在新的形势下，中学音乐教学改革与创新进入了新的发展阶段。基于这一背景，本文从奥尔夫音乐教学法结合课堂教学实际，从节奏为主导，注重综合性；从本土文化出发实施课程教学；亲自参与，回归人本；重视乐器教学等四个方面阐释中学音乐教学改革与创新的路径，旨在为音乐教学工作者提供有价值的参考与借鉴。

关键词：奥尔夫教学法；中学音乐；改革与创新

卡乐·奥尔夫，德国人，20世纪伟大的艺术家，他精心设计的“奥尔夫音乐教学法”为世界各国的音乐教师及音乐爱好者所一致肯定与推崇。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。即使在当今社会，这一教学方法，仍然具有十分重要的指导意义。基于这一认识，如何将奥尔夫音乐教学法切实有效的融入到中学音乐教学改革与创新的实践中，成为值得教育工作者值得探讨的话题。

一、节奏为主导，注重综合性

从现实来看，曲目的节奏本身能独立地表现一定的精神意义，是音乐、舞蹈和语言的结合体，从中学音乐曲目的节奏入手，不仅能有效的指向任何一方，还能三者直接串联起来。特别是对于中学的音乐课程而言，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，曲目节奏的联系在很大程度上体现了其自身的优越性，并于学生的心理有效融合起来，也易于被感受和领会，降低了学生的学习难度。在具体的课堂实践中，在具体的音乐教学中，运用奥尔夫音乐教学法可以从以下几个方面入手：其一，从课程曲目的歌词的道白节奏为出发点，每一个曲目的歌词都是有规律性的，可以在很大程度上启发中学学生自己联想和创作出不同的节奏型来。其二，可以在保证完成课时内容的基础上，打击相关乐器配出伴奏(二声部)，从而调动学生多感官的共同参与。其三，尽可能地启发学生创编律动或相关的配套动作，充分发挥中学生的创作力，使他们有的唱、有的伴奏，有的综合表演自己感受的音乐。

二、从本土文化出发实施课程教学

结合奥尔夫音乐教学法可知，它并没有明确的制定一种可参考的典型标准，而是重在理念。这种理念要求教师将音乐的教学最大限度的融入到本土的文化当中。从现实来看，这种方式在实践中确实存在着很大的难度，但同时也在很大的程度上扩展了音乐教师的课堂发挥空间。对于我国的中学音乐教育而言，音乐教师要结合奥尔夫教学法实施教育，就应当使具体的音乐曲目与中国民族传统有机结合，甚至可以讲民谣和方言结合到其中，这样使学生更加的容易理解，也讲爱国主义教育有效的融入其中。但值得注意的是，实施本土文化的教学，不能脱离学生的理解实际，要考虑到学生的实际基础储备，例如对于二泉映月的讲授上，要实现对其创作者和创作背景进行一定的基础性介绍。此外，可以组织学生收集一些民族歌曲，然后由学生自由的进行改编，甚至可以使用方言进行再创作。

三、亲自参与，回归人本

结合教育心理学可知，学生的情商是其智力发展的一个重要因素，在传统的教学模式中，教育工作者并不清楚不知道怎样去培养。而奥尔夫音乐教学法则打破了传统的局限，提出了培养学生情商的途径。具体来说，就是通过学生视、听、触、嗅，尽可能地调动学生各个方面的感知能力，从而挖掘学生的潜能。在这种教育氛围下，音乐作用在于它使学生不仅是一个欣赏者，也成为一个实际的主动者参与其中。当音乐的旋律响起，学生不仅可以用身体动作表达，还可以随着旋律哼唱起来。这种在一定程度上带有自娱自乐的音乐形式在很大程度上有助于学生情感的抒发与宣泄。从这个意义上来说，不论是唱歌、欣赏，还是音乐活动，教育工作这都应该鼓励学生极参与，使其成为课堂的主题，通过奥尔夫音乐教学法提高他们的情商，允许他们用自己喜欢的形式表现自己感受的音乐，比如演唱、舞蹈、打击乐器伴奏等。

四、重视乐器教学

从传统的教学模式来看，很多学校为了节约教学成本，并没有开展过多的乐器教学课，也有很多教育工作者认为乐器课组织难度高，因为也不愿意进行组织。然而从奥尔夫音乐教学法来看，音乐课堂教学中进行大量的器乐活动是有极大的教学意义的注重多声部的音乐：常以分组合奏、大合奏等形式，尽量不搞大齐奏，尤其要重视分组的练习和演奏。总体的演奏效果比较丰富和复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的，这样去培养学生互相合作、配合协调的习惯。由浅入深，融合贯通。由于奥尔夫器乐课堂教学是从最简单的肢体活动开始，逐步引伸到接近人体的乐器，再发展为口风琴吹奏的教学方式，使学生在开始器乐学习时，接触的是最易感受和领会的形式，完全消除了学生的各种学习心理压力和心理负担，并且保证在其后所进行的每一项内容的学习，都是在学生完全熟练掌握前一项的基础上发展延续的，使学生的学习始终处在力所能及的状况之下，使学生的参与面达到百分之百。

五、结论

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。要实现新形势下中学音乐教学改革与创新，结合这一方法，应当从节奏为主导，注重综合性；从本土文化出发实施课程教学；亲自参与，回归人本；重视乐器教学等四个方面入手。但值得注意的是随着音乐教学体系的不断发展，中学音乐教学改革也会不断的产生一系列新情况与新问题，对此，相关教育工作者应当结合不断变化的教育实际，有效的将奥尔夫音乐教育有效的结合到教学当中，从而发挥更大的积极作用！

[参考文献]

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[2]卢笛.中小学音乐教学法类型研究[D].河南大学，2004.

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[4]李萍.奥尔夫音乐教学法在中小学课堂中的运用[J].音乐时空，2014，19：95-96.

中图分类号：J60-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0195-01

*作者简介：马诗瑶(1995-)，女，辽宁本溪人，辽宁师范大学音乐学院音乐学(师范)专业本科生，主要研究方向：音乐教育。