“多元差异化”创新创业教育模式研究*

孙志新　朴树阁　杨国清

河北旅游职业学院，河北　承德　067000



“多元差异化”创新创业教育模式研究*

孙志新**朴树阁杨国清

河北旅游职业学院，河北承德067000

摘要：高职院校以创新创业课程、二课活动、创业模拟实训等为载体全面开展创新创业通识教育，结合各专业特色加强校企、校政合作，建立创业孵化园，为学生提供理论与实践相结合的平台，形成一个“课内课外相衔接、教育实践一体化”的教育生态体。

关键词：多元；差异化；创新；创业

大学生是最具创造力的群体，也处在最有创造力的年龄阶段，激发学生的创业精神和创新基因，培养学生创新创业素质，是新常态下高职院校教育的必然选择。将创新创业教育融入人才培养全过程，根据学生个性特质探索符合高职院校的创新创业教育模式，激发学生创业意识和创新精神，提升学生创新创业能力，最终实现以创新促进创业，以创业带动就业，使学生充分就业，这对于高职院校培养出社会需求的高素质人才，缓解大学生就业矛盾具有重要的现实意义。

一、高职大学生创业意识现状

(一)创业动机功利化

90后高职学生创业动机明确，功利化思想严重。很多学生“渴望金钱和自由”，希望能够“改善家庭现有经济状况”，对创业感兴趣和为社会作贡献而选择创业的学生所占比例较少。当代高职学生不愿意受人约束，急于发家致富，这种过分功利化的创业目的往往使毕业生在创业时只看重眼前利益，忽视长远的企业发展。

(二)商机意识不强

当今人们生活富足，多数高职学生生活来源是父母给予，许多学生不参与社会实践，他们缺乏自我赚钱意识，导致这些学生不了解或者无法判断各行业发展带来的商机。现代网络对他们的侵蚀，对身边发生的事视而不见，对国家宏观经济环境漠不关心，即便商机就在眼前，也无法做出准确的判断。

(三)风险意识不高

大学校园成长环境比较单纯，学生在大学期间遇到的挫折、风险无法与复杂的社会环境相比，他们考虑问题过于理想化，对困难估计不足。另外，大学生对创业困难准备不足，缺乏企业实践经历和管理企业经验，人生阅历、心里承受能力准备明显不足。

(四)敬业精神缺乏

高职学生缺乏勤奋、务实的工作作风，工作眼高手低，他们不屑于从事建设、生产、服务等一线工作岗位，倾向“钱多事少责任轻”的好工作，缺乏吃苦耐劳的精神。对创业充满高期望，由于缺乏敬业、吃苦耐劳和顽强拼搏的精神，创业一旦遇到问题他们就会失去信心。

二、高职院校创新创业教育问题及成因

(一)高职学生创业意愿不足

90后高职学生生长在物质极度丰富的年代，生活无压力，现代家庭教育也使得90后高职学生责任意识不强，不愿意担当，享乐思想严重。那些想创业的学生多数是崇尚自由，不愿受人约束，想实现自己的财富梦想。

(二)创新创业教育模式单一

创新创业教育课程体系不完善，师资队伍专业化水平低制约了高职院校创新创业教育的发展。学校其他教育途径没有融入创新创业教育，举办的各种实践活动成为了精英化的活动，弱化了实践活动对学生的影响。

(三)校园环境缺少创业氛围

高职院校人才培养理念还没有与社会大环境接轨，还处在“象牙塔”里的教育模式，学校不敢于让学生尝试和冒险，维稳维安心理严重，另外学校环境缺少企业文化、创新创业文化的渗透。

三、高职院校“多元差异化”创新创业教育体系构建

(一)以创新创业课程为载体，全面开展创新创业通识教育

以创新创业课程为载体，对全体学生进行创业意识、创新精神、创业素质和创业基本知识等通识性创新创业教育。同时将创业过程必要的创业意识、创新品质、创业核心能力等理念融入到人才培养全过程中，转变学生“怕、等、瞧”思想，培养具有开创性的个性品质，培育学生创业意识、创业精神和创新思维，做到全方位、多途径、全覆盖创新创业教育。

(二)以第二课堂活动为载体，培养学生创新创业能力

通过举办创业设计大赛、职场人物访谈、职业生涯规划大赛、职业技能大赛、模拟面试大赛、各种文化娱乐比赛项目等活动，将感恩教育、风险意识教育、商机意识教育、敬业精神教育融入到二课活动中，培养学生综合职业素养和人文素质，提升学生职场认知能力和未来社会所需的高效能和自控力、影响力、自赏以及整合与共创等创新创业能力。

(三)以企业运营模拟为载体，培养学生企业运营思维

对有创业意愿的学生进行创业模拟实训，通过企业设立、企业经营模拟使学生熟悉创业流程，将市场调查、员工招聘、原材料采购、生产计划调整、营销、广告运营等企业运营环节以模拟实训的方式，让学生亲身体验，对企业运营进行分析、管理和整合，培养学生企业运营思维。

(四)开展校企合作，搭建创新创业实践教育平台

结合各专业特点开展多种形式的校企合作、校政合作，吸引行业内优质企业以冠名班、订单班、特色合作办学班等形式为学生提供到企业体验、见习、实习、实践的机会，为学生搭建创新创业实践教育平台。企业参与学校人才培养方案制定、课程设计，参与学校教学，将企业文化教育前置到课堂，让学生亲身感受企业文化，体验职业，了解企业岗位对员工的能力素质要求和企业管理流程，培养学生的创新创业实践能力。

(五)建立创业孵化平台，提供创业指导和服务。

建立创业孵化平台，开展创新创业教育，促进创新创业教育理论与实践相结合。通过孵化平台为有创业项目的大学生提供税费减免、扶持等创业指导和服务，扶持大学生创业项目落地，将尚不成熟的项目在孵化园中进行实验，将那些具有可行性的项目经过孵化培育进一步推向市场。通过创业实战使学生在大学期间就能够了解企业建立、运行与管理的基本运行规律，让学生提前了解社会，适应社会。

总之，高职院校要构建“全覆盖、立体化、生态化”创新创业教育体系，形成一个“课内课外相衔接、教育实践一体化”的教育生态体。

中图分类号：G717.38

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0025-01

**作者简介：孙志新(1967-)，女，满族，河北青龙人，硕士研究生，河北旅游职业学院就业创业指导教研室主任，副教授，研究方向：就业创业教育。

*承德市社会科学发展研究课题《“多元差异化”创新创业教育模式研究》(课题编号：20152013)最终研究成果。