浅谈小学数学课堂的导入艺术

李天花

山东省新泰市泉沟镇中心小学，山东　新泰　271207



浅谈小学数学课堂的导入艺术

李天花

山东省新泰市泉沟镇中心小学，山东新泰271207

关键词：小学数学；课堂；导入艺术

联系实际导入。新课标明确强调：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”数学来源于生活，小学生已有的生活常识、经验是他们学习数学的基础。因此，设计导入活动时要充分利用这一特点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。例如，教学“平均数”时，一开始让学生以小组为单位做好两项调查：1、组内同学家用电器的件数；2、组内同学自己的年龄，并分别填写在表格内，然后计算各小组同学的平均年龄，计算组内同学平均每户拥有的家用电器件数。通过设计与学生的生活紧密相连的活动，学生在实际调查、走访、询问中真实而生动地感受到生活中处处有数学，时时用数学，初步树立了“数学即生活”的意识，对数学学习产生了很大兴趣，进而主动学数学，积极用数学。

借助故事导入。利用学生好奇心强、活泼好动的特点，教师在课堂教学中，可以根据教学内容，设计与教学相关的生动、有趣、感人的小故事，从而使学生思路开拓，兴趣变浓，充分集中学生的注意力和激发其求知欲。在教学“小数点移动引起小数大小的变化”时，可以讲一讲《小数点引起的悲剧》的故事：上世纪六十年代，苏联联盟一号飞船在返回大气层时，由于检查员的疏忽，点错了重要数据的小数点，导致减速降落伞无法打开，两小时后将直接坠毁。当举国上下沉浸在巨大的悲痛中时，勇敢的宇航员——科马洛夫仍然神态自若，坚持工作，他面带微笑地叮嘱女儿：“女儿，你不要哭！我要告诉你，你学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点！”宇航员怀着对祖国、对事业、对家人无限热爱壮烈牺牲了，造成这一悲剧的只是一个小数点。利用故事情境的渲染，不仅吸引了学生的注意力，扩展学生的知识面，又营造了整个课堂氛围，让学生积极地投入到对问题的探索中去。不过要注意，故事的内容必须与课题紧密相联，做到贴切、典型。

巧设游戏导入。英国教育家斯蒂文斯曾经说过：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。小学数学课堂上，教师将游戏有机地运用到教学内容中，可以有效缩短学生与教学内容、教师之间的距离，有助于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，使学生真正成为学习活动的主体，主动获得全面发展。比如，在低年级数学课堂教学中，我每天上课前，总是利用两三分钟的时间让学生玩一玩，做玩手指凑数字、找好朋友、比比谁对、看谁最大等游戏，激活学生主动探究的欲望，让学生能在融洽、愉悦的氛围中探究知识，掌握技能，增长才干。又如，在教学10的组成时，利用“玩手指”这一游戏来导入所学知识：同桌玩手指，一个学生先出数字，另一个同学所出的数字与同桌的数字合起来必须是10，然后两个人一起说一说10是由几和几组成的。这样学生在玩的过程中，就掌握了10的组成。

设置悬念导入。古人云：“学起于思，思源于疑”。设置悬念导入就是以认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导入方法。在课堂教学中，教师适当地选择符合实际、经过努力又能解决的问题悬念，能吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心，既有利于调动学生主动探究的积极性，又能更好地培养学生的开拓思维，大大提高了教学的效果。以教学“圆的认识”为例，上课伊始，我就向学生们抛出一个看似简单而又习以为常的问题：“同学们见过的篮球、足球什么形状的？有长方形、正方形、三角形的篮球、足球吗？为什么不能是正方形或三角形的呢？”“橄榄球是椭圆形的，椭圆也是没棱没角的，篮球、足球作成椭圆形的行不行？”随着一连串问题的发出，学生们也进入了思考之中。我因势利导，逐步把学生的思维引向圆的基本特征。不知不觉中，学生认识到了学习这节课的现实意义，学起来更积极主动。所以，教师若能在课堂导入中巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，就很好的触发求知愿望，让学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

实践操作导入。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是指尖上的智慧，学生通过亲手操作得出的体验、认知，更好理解，也更容易掌握。动手操作符合小学生好动的特点，教师应以精研教材、精心准备为基础，在教学中大胆让学生多动手，以做促想，以想促中，亲自参与各种数学探究活动。例如，教学“认识等腰三角形”时，可组织学生开展“动动手，量一量”活动，用三角板、量角器、直尺等工具分别测量不同三角形的每条边，同时填写统计表。同时，让学生以小组为单位讨论这些三角形有什么规律，有什么共同点和不同点。教师根据学生讨论探究结果，顺势导入新课学生，把学生直观印象逐步向规律层面引申。

利用多媒体导入。多媒体能利用其声、光、色、形等诸多特性，为学生提供直观、形象、生动的教学情境，丰富多彩的教学资源。课堂导入时，利用多媒体进行直观演示，动态展现，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。比如，教学“图形的变换”时，可以提前准备多媒体素材资源，课前利用多媒体动画依次展示等腰三角形、钟表、飞机、故宫太和殿等图案，再用线条标示对称轴，动画模拟显示对称折叠过程。利用多媒体逼真演示，创造意境，学生很快掌握了轴对称图形的特点。这样的情景可以给学生留下更深刻的印象。

教育家第斯多惠曾经说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙、新颖、别致的导入，就如同一块磁铁可以牢牢吸引住学生的注意力，既能让学生充满学习的兴趣，又可激发他们强烈的求知欲，后面课堂教学的有序展开自然就会顺理成章。因此，教师应充分运用各种策略，结合教学实际，正确巧妙地设计课堂导入活动，从而使学生主动愉快地投入到学习活动中，提高课堂学习效率。下面就小学数学课堂中如何有效设计导入活动，谈谈个人的粗浅做法和见解。

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0186-02