合作学习在英语教学中的应用

韩林倩

长春师范大学，吉林　长春　130032



合作学习在英语教学中的应用

韩林倩*1

长春师范大学，吉林长春130032

摘要：合作学习以建构主义为依据，研究合作学习的理论在英语听力教学、口语教学和写作教学中的应用。文章中阐述了合作学习的特点，以及如何把合作学习更好地应用到课堂教学中。合作学习打破了传统的教师一直站在讲台上，学生一直坐在下面听的传统，使每一位学生都能参与到课堂学习中，提高学生的学习积极性，从而提高学生的英语成绩和英语水平。

关键词：合作学习；建构主义；英语教学

一、引言

合作学习是在20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论，是以学习小组为基本形式，以教学动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种目标导向的教学活动。在合作学习理论的指导下，教师将合作性的学习方式作为课堂教学的主要环节，改变了之前的英语课堂中教师满堂灌的教学方式，而更多的是以学生为中心，合作学习有很多表现形式，我们常用的就有小组游戏竞赛、同伴教学法、小组辅导个体等。合作学习可以促进学生个体和群体的协同发展，对提高学生的英语成绩有重要意义。

二、合作学习的特点

(一)培养对目标语的使用

合作学习通常是以3-5人为一组，学生们通过互相的沟通与合作完成老师的学习任务。在这个过程中，教师要督促学生之间使用目标语-英语来表达，这样组内的讨论和交流可以避免学生在全班同学和老师面前回答问题是的紧张感。通过这种学习方式既让学生练习了口语表达能力，也锻炼了语言的组织能力。

(二)促进良好的师生关系

教师在课堂上不能够仅仅局限于给学生安排和布置各种学习任务，教师要放下自己的架子，和学习们轻松愉快得学习，完成相应的学习任务。教师在与学生主动讨论和交流的过程中可以缓解学生的紧张情绪，可以激发学生的想象力和创造力。

(三)激发学生自主学习

在建构主义关于合作学习的理论指导下的大学英语课堂教学中，教师应该充分利用合作学习理论，教师可以确定好本节课的学习目标，然后通过小组学习的形式完成课堂任务。每个同学都有不同的学习风格，他们可以根据自己的特点和方式来解决学习中遇到的问题。他们在组内的学习过程中会通过各种办法获取他们所需要的材料，从而提高了学生的自主学习性。

三、合作学习在英语教学中的应用

(一)合作学习在英语听力教学中的应用

在传统的听力教学中，老师与学生之间的互动比较少，老师只是一遍一遍放录音，学生负责一遍一遍地听，并核对答案即可。从建构主义的角度来看，教师在听力教学中更要把合作学习应用到课堂中，认知语言学中，最近发展区理论可以很好的体现合作学习，最近发展区是指学生自有的能力及在通过别人的帮助或指导所能到达的这样的一个区间。在小组合作学习的过程中，同伴间的指导和帮助对学生更好得理解和学习课堂教学任务有重大的作用。教师在听力教学中不能仅仅当做播放听力的机器，要带领学生们一起分型听力材料，一起讨论，完成听力训练。

(二)合作学习在口语教学中的应用

英语口语的学习本身就是要通过人与人间的交流进行的，它是依赖于集体的。合作学习能够为学生提供良好的交流机会，提高学生练习口语的主动性和积极性。合作学习或者说小组学习的最大特点就是可以把班级的全体同学都调动起来，学生面对面坐在一起，营造了轻松的学习氛围。有时，教师还可以让学生换一换自己的合作伙伴，一直和相同的组员交流难免会有觉得乏味。而且有的同伴口语表达能力较强，有的人则相对弱一点，所以同伴的改变也有助于学生同不同性格的人进行交流。

(三)合作学习在写作教学中的应用

教师在分析好了给定的写作题目后，应该留下足够的空间让学生的学习小组内部进行商量与研究。通过对作文题目的讨论，他们可以集合不同人的观点于一体，从而会对作文有更深的理解和认识。写好了作文以后，教师也可以采用组内互相批阅的形式来调动学生写作的积极性，不同的人有自己不同的观点，小组成员互相批阅、评判之后老师要对学生的作文加以点评并给出具体的修改意见。表扬成绩最高的小组和进步最大的学习小组，这样通过这种集体荣誉感，每个同学都会为了自己小组的成绩而认真地写作文。

四、合作学习的局限性

(一)合作学习中的搭便车现象

搭便车现象就是在小组学习的过程中，个别同学不参与到活动中或者自己不积极参加活动，而是共享其他成员的成绩。因为我们是以小组的成绩评判的，所以当教师任务布置的不恰当或者任务量过重的话，小组中能力水平弱的同学会自动回避或者被其他成员忽略。

(二)不适合所有的学习任务

课堂上的问题难易程度是不一样的，有一些比较简单不繁琐的问题就不必要进行合作学习。而个人认为，一些比较有探索性的，拓展性的问题或者任务才适合合作学习，组员之间互相合作，达到共同的学习的目的。

五、结束语

合作学习是一种以学生为中心的的教学模式，建构主义关于合作学习的理论为英语教学开拓了新的领悟，合作学习必将会给我们的英语教学带来新的发展。在合作学习的过程中，学生在学会了语言表达的同时还学会了有效与人交流和合作的技能，同时，合作学习理论遵循了学生的认知规律，大力强调学生学习的积极性和主动性，对提高学生的素质产生深深地影响。

[参考文献]

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*作者简介：韩林倩(1992-)，女，吉林长春人，长春师范大学，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0090-01