浅析数学竞赛在高等职业教育创新发展行动中的作用

崔周进　张晓蓉　名　扬

江苏海事职业技术学院基础部，江苏　南京　211170



浅析数学竞赛在高等职业教育创新发展行动中的作用

崔周进张晓蓉名扬

江苏海事职业技术学院基础部，江苏南京211170

摘要：本文对高等职业院校学生参与数学竞赛的价值性进行了分析，阐述了创新发展和数学竞赛的关系，指出数学竞赛的开展对培养高素质创新人才、促进院校教学改革，助力高等职业教育创新发展中的特殊作用。以数学竞赛开展为契机，构建适应高职院校数学课程教学的长效机制。

关键词：高等职业教育；数学竞赛；创新发展行动

一、引言

教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中指出：“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合；”[1]在解决实际问题的过程中，人们需要借助于已经掌握的知识结构和信息体系，打破常规思维，构建某些具有创新性的独有的思想从事某些思维活动，这就是创新。创新的本质就是冲破固有的思维定势，冲破已有的规律，寻找新的思维方法去解决实际问题。创新能力是人们所具有所有综合性能力中最首要的、最珍贵的、处于最高层次的一种能力。

数学学科的内涵十分丰富，功能极其广泛，它的内容思想、方法和语言已成为文化的重要组成部分。数学学科的产生发展都跟解决实际生活中产生的问题紧密联系在一起，与数学问题求解有关的各类竞赛从很早以前就产生了。培养创新能力与实践能力是高职院校教育创新发展行动的重要内涵。在教育创新发展理念指导下，所有的教育行为的内核价值在于培养学生自主获得知识并有创新性地去解决其他问题的能力。因此高职院校开设以培养学生素质为目的的数学类课程就是为了让学生具备一定的创造性思维能力。当前，高职院校如何创新数学类课程的教学，如何实现培养和提高学生的综合素质，通过何种方式改变教学来提高学生的数学思维能力等问题，都是值得高职院校数学教师的认真思索的问题。

二、数学竞赛与创新发展内在联系分析

在各类高职高专院校中，根本的任务是培养适应市场需要人才，中心工作是教学工作，各项改革的核心是教学改革，提高教育教学质量是永远追寻的目标。以实践为导向的高职教育并不是一味强调实用性，一味迎合市场需要，强调培训技术工人的重要性，忽视基础理论知识学习，而是要求理论和实践之间能真正实现融合。高职教育要为人的可持续发展打好基础，要体现教育的“高等性”，体现提升学生职业素质。高等数学竞赛是可以为实现高职高专的人才培养目标做出一定的贡献。

数学竞赛是高职学生能力训练的重要手段，学生除了可以掌握最基本的数学知识外，还可以掌握其他学科所共通的知识基础，创造性的劳动能力，有能力发现问题并提出问题的解决方法，有能力进行知识更新和技术创新，为在长久的工作中实现可持续发展提供必要条件。创新就是厚积薄发，掌握知识基础上再找到解决问题的好办法。高职学生创新发展，不是忽视基础知识的学习，而是在掌握基础知识的基础上进一步发展其特殊的作用。面对新问题，墨守成规是没有任何进步的，同样在面对新的数学问题时也需要打破原有的思维定势而去寻找新的解决方法，这就形成了素质发展的内在矛盾，成为创造性思维发展的强大内生力，数学竞赛是可以承担源源不断提供新问题和激发思维创新的重要载体。

在数学竞赛整个过程中可以实现高职学生知识结构的不断发展。因为竞赛所需的知识体系不再局限课堂所学内容，通过课堂之外的强化训练能掌握课堂上学不到的知识和能力，通过问题的解决优化学生的知识体系，通过具有一定强度和难度的训练也可培养学生过硬的心理素质，这些都可以为创新发展提供了必要的基础。

三、数学竞赛促进批判性思维发展

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)中也提到了要“注重培养学生的批判性和创造性思维”的要求，“批判性思维”这一用词在以前的教育行政部门文件中是没有提及过，说明了国家对创新型人才特征的又有了新的要求，也从另外一方面说明批判性思维能力对于学生创新发展的重要性。新的时代背景之下的创新教育必须强化学生批判性思维的培育。批判性思维并不是仅仅属于所谓的高层次人才，它应是作为新时代劳动者所必备的一项基础技能。

数学竞赛强调自主思考，具有知识的迁移能力。通过数学竞赛，对于已有的数学知识和结果有着自己独特的思考过程，从而形成个体的批判性思维。具有批判性思维品质的人在面对实际问题时能提出新的假设，验证假设，获得解决问题的方法。由此可以得到这样的结论，要创新发展批判性思维必不可少。在数学竞赛过程中，不断遇到新问题，数学思维批判性在于具有鉴定自己思路是否合理，以及对结果加以分析的能力，批判性的探索问题的解决思路，找到各种方法的优缺点。

四、总结

数学竞赛是一个综合性的载体，可以考查学生对知识的理解、归纳、运用的全过程。竞赛结果能够体现学生的综合素质，体现学生对知识迁移的能力。通过问题的解决激发学生的成就感，激化学生对于数学的求知欲望，使其具备发展型的知识结构，能够改进其学习方法，强化心理素质。数学竞赛与常规课堂教学有着不一样的创新教育作用，数学竞赛也能为学校的教育教学改革提供良好的辅助作用。所以数学竞赛是一个有效的能力素质培养平台，对整个高职教育创新发展行动具有重要的意义。

[参考文献]

[1]教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》的通知，教职成[2015]9，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

[2]李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学，2009(5)：8-l0.

[3]季素月.创新意识的培养与数学学习环境的重建[J].数学教育学报，200l(4)：21-25.

[4]黄启平，朱莉.对高职非理科专业高等数学竞赛的认识与实践[J].南通职业大学学报，2008(1)：26-29.

[5]管平.高职需要什么样的“培养观”.光明日报，2016-02-16.

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0201-01