民办高校学前教育本科专业艺术类课程的发展与规划

陶曙光

（西安思源学院，陕西 西安 710038）

民办高校学前教育本科专业艺术类课程的发展与规划

陶曙光

（西安思源学院，陕西 西安 710038）

近年来，我国民办高校数量逐渐增多，为社会培养一批批优秀的专业人才。就民办高校的学前教育本科专业而言，在发展过程中，承担着培养优秀幼师人才的重任，且对该专业学生知识能力、艺术素养等方面有着较高的要求。但是，多数民办高校往往更加重视文化知识教学，忽视对学生艺术素养的培养，降低专业教学成效。本文主要对民办高校学前教育本科专业艺术类课程设置的现状进行分析，并提出有效课程设置的思路和具体的发展规划。

民办高校；学前教育本科专业；艺术类课程；发展规划

随着教育教学改革进程的深入，对幼儿园教学质量提出更高的要求。民办高校学前教育本科专业是孕育幼儿园教师人才的重要摇篮，应对教学课程体系加以合理设置，才能提高教学成效和专业学生的综合能力素质，使其适应幼儿园教育发展的需要。但是，民办高校对学前教育本科专业学生的艺术类课程体系设置不完善，不利于培养和提升专业学生的艺术修养。所以，相关部门人员有必要针对艺术类课程进行合理的规划，以提高专业学生的艺术修养。

一、民办高校学前教育本科专业艺术类课程设置现状

在民办高校发展中，学前教育本科专业艺术类课程设置中存在诸多不足之处，主要表现在以下方面：首先，关于艺术类课程的结构相对不够合理。在教学实践中，不同教师分别开展不同艺术学科，使教育处于孤立的状态，不利于专业学生艺术综合素养的提升。其次，民办高校针对艺术类课程设置中，缺乏规范性的教材为指导，致使在教育教学实践中，表现出杂乱无章的问题。最后，关于艺术类课程的目标定位相对不够明确，对教师教学和专业学生学习缺乏有效指引。由此可见，该专业在艺术类课程设置中存在诸多不足之处。

二、民办高校学前教育本科专业艺术类课程设置思路

对于民办高校学前教育本科专业教育而言，有效开展艺术类课程具有必要性。由于其课程体系存在诸多不完善之处，因而相关人员应针对艺术类课程有效设置而提出合理的思路。首先，该专业艺术类课程设置应与当前幼儿园教育相结合，使艺术类教育更具针对性，为幼儿园教学培养优秀教师人才，满足幼儿园教育发展的需求。其次，在开设艺术类课程时，有必要对相关课程教学内容加以必要的整合，以加强各学科之间的联系，打破传统学科孤立的束缚，为全面培养和提升专业学生综合素质奠定坚实的基础条件。由此，能够促进民办高校学前教育本科专业艺术类课程教育步入正轨[1]。

三、有效设置学前教育专业艺术类课程的发展和规划

（一）声乐课程的发展与规划

高校学前教育本科专业的声乐教学课程中，教师应注重对教材内容进行删减，以提高声乐教材的规范性。在教育教学过程中，教师应事先向学生传授乐理基本知识内容，结合传统教学优点和现代信息化教学手段，以深入开展教育教学活动。由于民办高校对学前教育本科专业基本采用“3+1”教育模式，因而对声乐课程的规划如下：首先，在大一年级，高校开设乐理教学和视唱练耳等学科，为专业学生更好学习声乐创造有利条件。在此过程中，教师应注重对过于专业性的知识加以剔除，避免对专业学生造成学习负担。其次，在大二年级，高校为专业学生安排声乐学习课程，使学生对声乐有着初步的感知。再次，在大三年级，指导专业学生学习幼儿音乐。最后，在大四年级，学生外出实习[2]。

（二）钢琴课程的发展与规划

学前教育本科专业艺术类课程之钢琴课程发展与规划中，教师应加以合理设置，以提高专业学生的钢琴素养。在钢琴课程安排中，主要包括基本乐理课程、钢琴技能课程、钢琴伴奏课程，其教与学的难度递增。以钢琴伴奏课程为例，在幼儿园教育教学中的应用最广泛，因而民办高校针对学前教育专业学生应加强钢琴伴奏技能的培养。在钢琴课程教学中，可分为以下步骤：首先，大一年级，为学生安排钢琴基础知识课程，使专业学生对钢琴基础知识有了解；其次，大二年级，为学生开展钢琴弹奏技术教学和幼儿歌曲伴奏编配教学；最后，大三年级，培养和锻炼专业学生的钢琴即兴伴奏能力。

（三）舞蹈课程的发展与规划

针对舞蹈的艺术类课程发展规划中，应遵循当前学前教育专业舞蹈课程教学体系的内容而设置。该专业舞蹈教学内容主要包括：基本功训练、民族舞教学、幼儿舞蹈教学、舞蹈鉴赏教学。基本功训练通常占用两学期的时间，为专业学生讲解舞蹈基本功、幼儿形体训练等内容；民族舞教学在大二上学期开设，并适时融入幼儿民族舞教学内容；幼儿舞蹈教学在大二下学期和大三上学期开设，注重向学生传授系列教学方法；舞蹈鉴赏教学在大三下学期开设，是对学前教育本科专业学生舞蹈艺术修养的强化教学[3]。

四、结论

学前教育专业艺术类课程的发展和规划，能够进一步完善民办高校的教育教学体系，对提高专业教学质量和培养优秀幼师人才发挥着重要作用。现阶段，尽管多数民办高校未能针对学前教育专业而有效开设艺术类课程，但课程整合与发展规划是必然趋势。在具体的发展与规划中，相关人员有必要积极转变教育教学思想观念、创新教学方式，以促进声乐、钢琴、舞蹈等艺术类课程的深入开展，对提升学前教育专业学生的艺术素养奠定基础条件。

[1]高闰青.高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》[J].课程•教材•教法,2013,(07):122-127.

[2]白英.学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科(艺术方向)音乐类课程为例[J].陕西学前师范学院学报,2016,(01):51-54.

[3]王贺锋.学前教育专业培养目标与课程设置现状及对策——以许昌学院学前教育(艺术方向)为例[J].世纪桥,2011,(07):90-91.

陶曙光(1977-)，男，安徽省阜阳市人，硕士研究生，讲师，研究方向：声乐教学与演唱。

2015年西安思源学院校级课题《西安思源学院学前教育专业艺术类课程体系建设的研究与实践》（课题编号15SYGP012）。