浅议音乐审美在幼师音乐教育创新中的应用研究

赵宝霞

(沧县职教中心，河北 沧州 061023）

浅议音乐审美在幼师音乐教育创新中的应用研究

赵宝霞

(沧县职教中心，河北 沧州 061023）

幼师作为幼儿教育的重要主体，其综合素质高低直接影响幼儿教学质量。素质教育背景下，幼儿教育教学改革对幼师音乐审美提出了更高要求，对此将音乐审美渗透至音乐教育创新及改革中非常必要。文章结合音乐审美与幼师音乐教育之间关系，深入分析并研究幼师音乐创新中音乐审美在其中的应用，旨在为幼师人才的培养提供更多支持。

音乐审美；幼师；音乐教育创新；应用

前言

近年来，对于幼儿教育已经不仅仅停留在基础知识及能力的传授，强调对幼儿审美等综合素养的培养。而受到传统应试教育的影响，当前幼师音乐教育存在一定滞后性，缺乏对教师音乐审美能力的培养，过于强调理论在知识的传授，使得幼师人才无法在短时间内与岗位对接，且对幼儿教学产生了不利影响。因此加强对音乐审美在幼师音乐教育创新中应用的研究具有非常重要的现实意义，能够进一步完善幼师音乐教育体系，提高幼师综合素质。

一、音乐审美与幼师音乐教育之间关系分析

审美教育是素质教育改革的成果，也是实施素质教育的主要内容。在实践中，通过借助艺术手段、现实生活中很多美好的事物，让幼师专业学生充分感受与体验其中，增强学生对美的认知，最终形成正确的审美理念及能力的一种教育模式[1]。幼师专业作为培养幼儿教师人才的主要载体，在校期间，专业学生能够接触到键盘、视唱及舞蹈等多项内容，除了基本的音乐教育理论知识，还能够掌握钢琴演奏、歌唱表演等技能。

音乐审美强调的是情感，在音乐教育中，从学生心理层面入手，学生对于不同音乐形态的感受，形成一种知觉与评价，并作出准确的情感判断，逐渐内化到自身思想、情感中，发挥自身联想后，能够更好地运用到实践工作及未来生活当中，丰富学生思想内涵。

从本质上来看，新时代下，审美教育已经成为幼师专业音乐教学不可缺少的一部分，是音乐教育的核心。只有强调审美教育，才能够深化学生对于音乐学习的兴趣，真正意义上深入到美的声音、情感当中，形成对音乐内在美的感悟能力，为日后工作提供更多支持，从而引导、培养幼儿音乐审美情趣，促进幼儿全面、健康发展。

二、音乐审美在幼师音乐教育创新中的应用

（一）实施示范教学

具有个人魅力的教师在教学生活中，都能够成为学生崇拜的偶像，教师的一言一行，学生都会记在脑海中并效仿。因此在教学中，教师要注意自身言行举止，对学生产生正向影响。尤其是技能教学中，教师可以多多采用表情的示范，让学生感受到音乐美，形成正确的认知，即美是存在于生活各个角落的。舞蹈教师运用美妙的肢体语言与学生沟通，让学生深入感受舞蹈艺术魅力所在；钢琴教师运用琴键传递音乐的震撼力。教师根据音乐教学内容，将作品审美内涵通过示范教学，为学生呈现出来，给予学生多角度、多层面的刺激[2]。在此基础上，能够产生强烈的样板效应，且能够带领学生在感性层面上形成共鸣，产生浓厚的兴趣，从多个方面提升学生音乐审美能力。

（二）采用对比教学法

对于音乐教育创新来看，可以采用对比教学法加强对学生审美能力的培养。如在学习《摇篮曲》时，教师可以将舒伯特、勃拉姆斯等人创作的《摇篮曲》放到一起进行比较，并通过欣赏形式让学生感受不同国家、同一国家不同地区音乐的差异性。采取这种方式，学生能够充分体会到摇篮曲的节奏、节拍及速度等音乐要素，增强学生对音乐作品的柔和、摇曳等律动感。不但如此，采取对比教学法，能够让幼师专业学生在日后自主学习中，也学会利用这种方式，提高学生审美能力。或者在学习民族舞蹈时，可以先让学生自主通过网络、书籍等途径了解蒙古族舞蹈产生的背景、特点等，然后欣赏具有代表性的舞蹈作品，在挥手、扬鞭等舞蹈动作中感受到蒙古族人民淳朴、热情的性格[3]。为了深化学生对舞蹈动作的感知力，可以选择藏族舞蹈进行对比，形成具有针对性、目的性的教学。

（三）创新多元教学法

针对幼师专业学生音乐审美能力的培养，教师要充分认识到自身在其中发挥指导、中介等作用，鼓励并引导学生能够自主探索音乐学科与其他学科之间的关系。如在学习钢琴作品《快乐的女战士》时，可以让学生初步了解作者创作灵感来源等，并与其他同学一起分享，再欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》片段，深化学生对芭蕾舞剧的认识[4]。或者在教授儿歌弹唱《拔萝卜》时，教师可以先让学生根据儿歌创作情景剧，营造轻松、愉悦的场景，将欣赏、钢琴及声乐有机整合到一起，将所学应用到实践当中，使自己能够毕业后更好地适应岗位工作，培养更多具有审美能力的小朋友。

音乐审美在幼师专业教学中的渗透，不仅需要学生树立正确的思想观念，还需要教师的指导。审美能力的形成是一个漫长的过程，教师对于幼师专业学生的培养，不仅要关注基础知识及理论的传授，更多的是帮助学生学会发现美、感受美的能力。只有这样，学生具备了强烈的学习动力，才能够形成鉴别美、欣赏美的能力，提升自身职业素养。随着幼师专业音乐教学改革与创新不断发展，还需要进一步研究教学理念、方法，丰富对学生音乐审美能力培养的方法，不断提高教学质量及效率，使学生综合技能技巧的显著提升。

三、结论

根据上文所述，与其他阶段教学不同，幼儿教育具有较强的特殊性，且对个体未来发展具有深远影响。在当今社会发展背景下，对于幼师专业人才的培养要注重音乐审美。在教学实践中，要将音乐审美渗透其中。加强对学生个性化特点及需求的分析，结合音乐教学内容，创建相关教学情境，充分调动学生积极性，引导学生能够与教师共同参与到教学活动中，发现美、感受美，逐渐形成良好的审美能力，从而在未来工作中，对幼儿进行更好地教育和培养。

[1]曹曦.从“音乐审美心理要素”角度谈学前教育专业的音乐技能教育[J].戏剧之家,2014,(07):98.

[2]黎松涛.学前教育专业钢琴技能教育思考[J].艺术教育,2012，(12):78-79.

[3]王育红.对学前教育专业和音乐教育专业中交叉学科的探究[J].美与时代(下),2012,(10):124-126.

[4]于洋.音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,(05):123-126.