游戏训练在戏剧表演教学中的应用研究

2016-02-04徐欢欢

北方音乐 2016年19期

关键词：黄梅戏戏剧游戏

徐欢欢

（吉林体育学院，吉林长春 130022）

游戏训练在戏剧表演教学中的应用研究

徐欢欢

（吉林体育学院，吉林长春 130022）

戏剧表演不只是一门艺术也是生活的延伸，对演员的表演能力具有很高的要求，不但需要演员充分理解戏剧中的表演内涵，还需要演员能够生动形象的刻画表演内容，为此笔者将结合自身的表演经验，对游戏训练在戏剧表演教学中的应用进行探究，希望能够更有效的对学习戏剧的学生进行指导，进而使学生感受到戏剧学习中的乐趣。

游戏训练；戏剧表演教学；应用研究

前言

在现代美学与艺术实践共同发展的今天，艺术与游戏之间的联系被越来越多的艺术家高度重视，可以说艺术来源于生活，很多戏剧都是由实际生活改编而成，然而在传统教学过程中，一直采用一种灌输式教学方式，影响学生对于戏剧内涵的理解，而游戏训练在戏剧表演教学中的应用，不但可以激发学生的表演兴趣，也可以使学生在轻松愉快的教学氛围中领悟戏剧技巧。

一、在戏剧表演教学中应用游戏训练的教学依据

在分析游戏训练对戏剧表演的应用价值前，首先我们要理清艺术与游戏之间的关系，而这也将成为游戏训练应用于戏剧表演教学中的教学依据[1]。艺术与游戏一直是现代美学家研究的话题，很多美学家认为，游戏是艺术起源的因素之一，虽然这一观点不能得到直接的论证，但不可否认的是艺术一定是带有某种游戏性质的，现下的很多戏剧形式就是从民间游戏中演变而来，如民间故事、民间舞蹈等，而与之相应的很多大众化游戏，也是在艺术推动中形成的，例如卡拉ok，就是电声艺术衍生而出，艺术与游戏之间不但存在某种本质联系，也可以进行相互转化，艺术理论家席勒就曾对这一观点提出，艺术是一种自由的表现形式，而游戏必然会为艺术带来自由性的创造。由此可见艺术教学的目的就是让学生尽情的去把握这种自由创作。而在中华民族古老的哲学思想中，就存在寓教于乐这一观点，这就为游戏训练进入戏剧表演理论中提供了充分的依据。其次，从实践方面分析，戏剧表演教学虽然是一种艺术形式，但其不同于像音乐、美术这种基础教育学科，很多学生对于戏剧表演是没有过多接触的，在这种陌生的艺术形式面前，很多学生都会表现的手足无措，且对于大对数学生而言，由于其经历和阅历不够充足，在面对艺术表演时，很容易形成一定的心理障碍，而戏剧作为一门综合的艺术表演形式，要求学生掌握小品式的编演能力，还需要学生具备一定的戏剧修养与舞台常识，并能够从生活素材中发挥自身的想象力和创作力，为此在教学过程中，运用游戏训练对学生进行教学，不但符合学生的天性，也可以让学生在天性的驱动下，自然而然的完成表演，让学生在游戏训练中，体会戏剧表演价值和魅力。

二、游戏训练在戏剧表演教学中的应用研究

（一）灵活设计游戏情境，激发学习兴趣

若想实现游戏训练在戏剧表演教学中的应用价值，教师就要灵活的去为学生设计游戏情景，才能有效的激发学生在戏剧表演中的学习热情，进而让学生在游戏训练中，感受戏剧表演的魅力与乐趣，增加学生对于自身刻画人物的情感理解[2]。而随着网络技术的不断发展，教师在教学过程中，完全可以利用多媒体等现代技术，去丰富游戏内容，进而为学生创建多样化的教学情景，例如在指导学生学习黄梅戏学习时，教师就可以借助多媒体软件，向学生展示黄梅戏中的服饰、妆容和戏剧角色，并且也可以针对这些戏剧角色与角色出处，让学生进行游戏强答，让学生在竞猜游戏过程中，激发学生对于黄梅戏的学习热情。于此同时，教师也可以通过游戏教学的方式，对学生的黄梅戏掌握程度进行检验，通过学生游戏过程中的真性情流露，了解学生的实际知识掌握情况，进而根据学生情况灵活教学。最后教师也可以运用游戏训练的方式，如为学生播放《天仙配》中的一段视频，然后让学生自由的选择角色进行表演，在这个过程中，教师也可以为学生提供一些服装和道具上的服务，让学生在愉悦的氛围中感受黄梅戏学习的乐趣。

（二）合理借助游戏活动，提升表演能力

戏剧和游戏在很多方面都具有共通性，因此对于一些刚接触戏剧表演的学生而言，由于没有足够的戏剧表演基础，因此在刚刚学习戏剧表演时，认知程度是非常低的，致使戏剧课堂效率无法得到有效的提升。为此在教学过程中，教师就可以利用游戏训练的方式，对学生进行指导性表演教学。而在这个过程中，教师要注重趣味性的游戏训练把握，通过合理的借助游戏活动，不但可以吸引更多的学生参与到课堂教学中来，也可以让学生在游戏训练过程中，实现自身表演能力的提升。例如在指导学生进行小品表演学习时，教师可以先将学生分成若干个小组，然后让学生以合作的方式，自行的进行游戏创作和改编，如以“超级玛丽”为故事背景去创作小品，并将自身所学习到的戏剧表演融入到实际活动创作过程中，而当学生表演结束后，教师可以与学生组建评委团的游戏形式，对作品进行打分评价，同时对于一些在小品表演中具有很好变现力的学生进行鼓励和嘉奖，为学生的游戏训练增添一定的竞技性，在这种有合作有竞争的自创小品编排中，感受戏剧表演的乐趣，进而提升学生的实践表演能力。

（三）把握游戏训练时机，发挥游戏价值

在心理学研究过程中发现，在进入任何一种艺术形式学习时，初始时期，是可塑性最强的时期，因为这时人的意识与自我评级能力都在进行重组和构建，而当学生形成新的自我评价能力时，很多学习认识已经根深地固，根据这一研究理论，教师在进行戏剧表演教学时，就要在学生还未形成专业的自我评级能力与重组构建之前，有计划的展开系统性的游戏训练，才能把握住艺术教学的最佳时期，进而达到最佳的教学效果，为学生树立戏剧表演的学习信心，反之如果教师错过了这一时期，在利用游戏训练的形式进行教学，也将很难解放学生的思想，而若想实现艺术创作能力的提升，相比之下就会更加困难，因此把握戏训练时机对于戏剧表演教学至关重要。