高校音乐教育专业学生实习的问题分析及改进思路

2016-02-04华南师范大学音乐学院音乐教育广东广州510000

北方音乐 2016年1期

郭然（华南师范大学音乐学院音乐教育，广东广州 510000）

郭然
（华南师范大学音乐学院音乐教育，广东广州 510000）

【摘要】教育实习是是高等师范院校高年级学生到中小学进行教育和学学专业训练的一种实践形式，是师范教育的重要组成部分和师范生的重要实践活动之一，基于这个认识，本文分析了目前高校教育实习中普遍存在的几个问题，分析这些问题产生的原因，并在此基础上提出了改进思路。

【关键词】教育实习；问题分析；改进思路

毋庸置疑，教育实习作为师范教育的重要组成部分和师范生的重要实践活动，它的地位和作用都是不容忽视的。下面我就在提出问题的基础上，对这些问题产生的原因作出分析，并进一步提出改进思路。

一、教育实习的问题

首先，不重视，并且我认为是双向的不重视，因为在校时几乎不接触跟中小学任何有关的信息，对教师这个职业的认识也是模模糊糊，没有什么概念，导致很多同学会忽视教育实习这个环节，不会用心准备。同样，因为实习单位跟学校没什么交流，学校把学生放下去，不管不问的情况也很常见，从某些程度上讲，导致了学生跟学校都不重视的恶性循环。

其次，就是“不胜任”，我们很多实习生都有这样的感受，觉得自己在学校学的东西是在学校学的，等真正走入中小学音乐课堂时，发现又是另一番景象，就是学校开设的课程与中小学实际课堂不接轨，这就导致了我们感觉不能胜任中小学教学工作的问题，等真正走入中小学音乐课堂时，发现自己除了拥有一门技能，其它如音乐理论方面的知识缺乏、组织音乐课外活动的能力欠缺，真的是无法胜任中小学音乐课堂的实际需要。

二、问题原因分析

首先，应该是学生自身的原因，有很多同学并没有意识到教育实习的意义，由于没有学校的压力，本身就持无所谓的态度，这是观念问题，产生这个观念我觉得是有原因的，对音乐教育这个专业的认识不够，或者说就是没有，对教师这个职业认识不清楚，明确的定位就更不用说了，认识不到教育实习的重要性，自然不会重视。

其次，是课程设置及其教法的问题，我们高校普遍开设的课程都是专业课加教育类课程，专业类课程有乐理、和声、曲式、中外音乐史、合唱指挥、即兴伴奏、歌曲创作，再加一门主专业课，这些课程是很必需，歌曲创作的能力、即兴钢伴的能力、合唱指挥的能力等对于我们中小学课堂是很需要的，但老师们在授课时，只注重到单门学科的系统性和完整性，授课内容都是单门课系统的理论知识，让我们对这门课有了基本的认识和系统的了解，这是有必要的，但我认为应该加强与中小学课堂的联系，比如即兴伴奏课，自弹自唱可以说是中小学音乐教师必备的一项能力，在中小学课堂是非常实用和必须的，但我们很多同学在修完即兴伴奏课之后感觉就是了解了一些配伴奏的常识和基本原则，拿到歌曲还是不知所措，又比如合唱指挥课，老师一般授课内容都是一些基本的手势，我认为应该加进一些歌曲的实际训练，众所周知，合唱是很好的课外音乐活动的方式，每个学生都可以参与，对培养学生的歌唱兴趣及信心、提高班级的凝聚力等都有得天独厚的优势，可我们学生在实习时排练合唱时没有信心就是我们上课时接触的作品太少，才会不知所措。教育类课程就是教育学、心理学和教法课，教育学心理学的授课内容都是教育学的基本原理，跟音乐教学关系不大，也提不起学生的兴趣。

三、改进思路

从以上问题原因的分析，我提出了以下两个方面的改进思路。

首先，加强与中小学教师沟通与交流

高校可以组织当地优秀的中小学音乐教师定期开一些讲座，一方面可以让在校学生对教师这个职业有更清楚的认识和更准确的定位，让学生在观念上重视起来，另一方面可以让学生了解中小学音乐课堂的真实情况，及时发现自身的不足；另外可以组织学生去中小学音乐课堂听优秀的中小学音乐教师的课，积累实践经验。同时，我认为多给学生接触中小学音乐课堂的机会，也能有效解决实习时间短的问题，要让学生了解真正的了解中小学音乐课堂，中小学音乐教师是最有发言权的。

其次，课程设置与授课方法的转变

我们要清楚我们要站的不是舞台，是讲台，我们培养的是中小学音乐教师，而不是歌唱家，演奏家，我们需要的是多能一专，而不是某一门技能多么精深，我们的目标应该是了解中小学音乐课堂实际需要什么，我们就应该传授什么，所以我认为高校应该加大教育类课程的比重，另外，其他专业课老师授课时应该都要有与中小学课堂联系的意识，靠一门教法课提高我们的教学理念与能力是不现实的。比如歌曲创作课，老师除了讲一些系统的理论知识，应该再讲一些符合中小学心理特征歌曲的创作手法。我认为此举能有效解决学生感觉在学校学的东西跟中小学实际情况脱轨的问题。