动态生成的课堂，让音乐动起来

孙丹丹

（江苏省淮安市实验小学，江苏 淮安 223300）

动态生成的课堂，让音乐动起来

孙丹丹

（江苏省淮安市实验小学，江苏 淮安 223300）

“动态生成”在新课程改革实施以来，已经成了一个值得我们去关注的教学理念，它是在课堂预设的基础上形成，通过教师的巧妙预设和课堂的即时点拨，让学生的思维火花不断闪耀在课堂。小学音乐学科教学中，教师构建动态生成的课堂，更能使音乐焕发出迷人的光辉。

音乐；动态生成；预设

我们常说的课堂动态生成，就是指教师和学生在课堂中的思维碰撞后，及时生成的超出教师预设的一些教学问题和新的情况，它存在着不确定的因素，在教学环境、学习主体、学习方式这些变量发生改变的时候，也会随之改变，这些新情况会在教师不同的处理方式中获得不同的教育价值，让课堂展示出最具活力的一面。而在当前的小学音乐教学中，有的教师为了自己的教学活动可以如期地进行，故而在课堂上避免节外生枝，在自己的教学设计的安排上，引导学生的思维随着自己的教学思路发展，抑制了学生的思维能力发展和音乐综合素养的提升。

一、巧秒创设情景，引发冲突

课堂是一个流动着新鲜的血液的场所，它是可以在学生动态的发展中，逐渐地给我们带来新视野的。每个学生之间都是具有差异性的，因为他们的生活经历、经验积累、认知水平、思维方式等都存在着不同的差距，所以他们会在课堂上因意见不同而发生一定的争执，教师要鼓励这样的争执并为其创设这样的机会，因为恰恰是这些，能够为学生的思维发展带来进步，从而使学生对于音乐产生更深刻的理解，在课堂上不断生成课堂教学资源。

在教学《野蜂飞舞》一课时，我先让学生观看一段视频，其中包括各种小动物飞舞的画面，然后提问学生：“你们看到什么？想到什么？”生：“小蝴蝶飞起来太美啦”、“他们在飞舞的时候，我感觉到他们是这么的可爱，我喜欢他们，我要保护他们”我赞许说：“说得不错，这些小动物的确值得我们去保护。”而后我让学生去聆听两段不同的音乐，有关小蜻蜓和野蜂飞舞的音乐，让孩子们自己去发现其中的变化，我本来就是要让学生感受到野蜂飞舞的速度带来的音乐感，我设置了这样的问题：“你们可以听出两段音乐的不同么？像哪种动物在飞舞。”可是有一个学生忽然站起来说：“老师，我不喜欢这样的音乐，我喜欢欢快的舞蹈！”我故意问他说：“那你能不能为我们这段音乐进行伴舞呢？”生：“我当然愿意。”顿时，学生兴致高涨，都兴奋地争着说：“老师我也要进行表演”。我笑了：“你们真棒，把你们的想法尽情地表现出来吧！”在学生的不断舞蹈中他们对于音乐的理解力和变现力更加地强。

教师要让音乐课堂真正成学生们的快乐“天堂”。 保护学生个性思想的发挥，没有宽松的氛围，就不会有学生丰富的创造力，孩子的创造会使教学内容更加的宽广，学生的心灵也会绽放出最美的光彩。

二、捕捉可变教学资源，充分利用

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到，教师要不断地关注学生在课堂活动中的状态，不管是他们的兴趣和课堂参与度以及学习方法思维方式等都要密切地进行关注，当学生的个性思想得以呈现的时候，教师要特别地加以关注，善于重视教学资源的生成。《音乐课程标准》也提到了教师要关注学生的个性发展，关注课程资源，因为课程资源有有形的和无形的。每个教师都要具备资源开发与利用的意识，只有这样，才能使课堂绽放出别样的风采。

例如在教学《跳柴歌》时，学生们听的时候觉得乏味，听得也很茫然，对这种民族风的乐曲，学生不是很感兴趣。正当我感到教学吃力的时候，忽然看到一个学生在漫不经心地敲击着铅笔盒，而这样的旋律也可以体现出音乐的节奏变化。每个学生都屏气凝神地为他捏了一把汗，他们正期待着我批评的时候，我灵机一动，对那一学生说：“不错呀！这也是一种感受音乐的好方法。”孩子们都深深地被感染了，又有个学生说：“老师，我也会敲。”还没等我回应，其余学生纷纷说：“我也会……”学生们在一种情绪高涨的状态中，用不同的音源敲击着音乐的节奏。

善于捕捉课堂中各种生成，才能更容易联系学生的生活实际，实现书本知识与人类生活的沟通，学生才能在音乐课堂上享受精彩纷呈的生活音乐，生成智慧，从而提升音乐价值。

三、把握好评价的时机 ，适当评价

课堂是不断生成的过程，是会发生一些出乎意料情况的。尤其是音乐课堂，侧重于培养学生对于音乐的感受，教师要及时捕捉这些稍纵即逝的机会，培养学生的音乐感受力，而后再通过及时的、巧妙的激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通，往往会有意外的收获。

例如在让学生感受和表现歌曲《美丽的星座》的环节中，我对学生说：“现在，让我们把教室变成美丽的夜空，好吗？”我利用多媒体为学生播放了一段视频，将星空下各个星座的状态表现给学生，然后请每一组的同学扮演不同的星座状态，在优美、宁静的旋律声中，学生们随着音乐划着节拍有规律地摇晃着身体。我忽然发现有个学生并没有随着音乐律动，而是不停地抖动着自己的小手，我没有指责他，而轻轻地问他：“你为什么不跟大家一起做呢？”他低着头小声说：“我想星星应该是一闪一闪的。”是啊，孩子对于音乐的理解是真切的。

音乐课堂需要创新的思想，教师要利用这一资源，不能阻碍学生的思维发展，课堂才能活跃起来。

总之，课堂教学不是一成不变的，预设的思路也不是不能被改变的，教师要根据学生课堂情形和客观变化，灵活地掌握教学内容、教学方法，根据实际的教学状态进行调整，将一切“可变”和“可动”因素充分地调动起来，从而使课堂真正地服务于学生。