如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂

王丽新

（泉州师范学院音乐与舞蹈学院，福建 宁德 36200）

如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂

王丽新

（泉州师范学院音乐与舞蹈学院，福建 宁德 36200）

优美动听的音乐使人心神愉悦，怎样高效建设愉快的音乐教育课堂，是当前广大音乐学科的老师都密切关注的问题。愉悦高效的课堂是提高课程实践效率的最高境界，和其他学科的教学一样，音乐老师要做到个性化教学，时刻与学生保持有效良好的沟通互动，将学生对音乐的兴趣和积极性充分激发出来。以加强学生的创新与想象能力为主体，老师也要持续提升自身对音乐的修养和教学能力，才能构建高效率又愉悦的音乐课堂。本文针对构建高效愉悦的初中音乐课堂的方法策略进行探析与讨论。

音乐教学；高效；愉悦；方法；策略

在新教育观念改革日渐深入人心的的今天，音乐学科的课堂教学变得越来越有趣生动，随着网络信息技术越来越发达和便利，课堂内容也在老师不懈地努力不断地发展扩大。现今很多高校的音乐教学都是老师讲学生听，却很少有实际唱歌的环节，一直是音乐赏析，很少和学生产生互动，时间一长，音乐学科的课堂教学难免索然无味，变得越来越枯燥，教学效率和质量自然大大降低。

一、活泼课堂气氛，与学生多沟通多互动

作为繁重课业压力下的合理调节，音乐课是多数初中学生都喜欢热爱的一门课程。对于音乐课程的学习来说，老师和学生良好的交流可以增加音乐课堂上的互动，通过亲和力向学生表达自己对学生的信赖，让学生卸下对教师的畏惧意识，营造一个轻快放松的愉悦课堂教学氛围。这种气氛的塑造与平等和谐的师生关系是脱不开干系的。作为音乐学科的老师，应当多跟学生互动，转变传统教学理念下教师的权威性教学，建立起平等互助的课堂教育理念。在学习和赏析国内外优秀的音乐作品的同时，与学生一起讨论时下流行的最新歌曲元素，增加两代人的共同语言和话题，不要让年龄差距成为阻碍师生之间沟通交流的绊脚石。

在音乐教学的课堂过程中，老师在与学生一同欣赏新歌曲之前可以让学生使用互联网提前搜集浏览相似风格的歌曲或同一作者的其他作品，加以适当的引导，让学生进行自主学习，老师也能在这个过程中更加了解学生，知道他们在学习音乐学科方面的心理需求[1]。

在课堂授课过程中，语言魅力也会给老师增加印象分。“会说话”的老师能在学生中累积一定人气，老师讲课生动活泼，不拘泥于传统，学生就爱听老师讲课，才能产生对音乐学科的求知欲和热情。教师在课堂实施中动静结合，鼓励学生成立音乐赏析小组，还可以定期在班级内举办小型表演，给每个学生锻炼的机会。在这个锻炼的过程中老师也参与到活动中去，和学生一同学习、一同探讨、一同分享。老师得到学生的喜爱，有了共同语言，学生就会遵守课堂秩序，然后在悠扬的音乐声中让学生消化当天学到的收获，在歌声中结束一天的课程。

二、激起学生自立进修的积极性

想要提高课堂讲课效率，构建愉悦的音乐课堂环境，学生自主学习能力的培养也至关重要。老师应当收起以往高高在上的姿态和学生交流，使用导学案来引导学生进行自主的学习，做到完全信任学生。具体方法如课前预习与搜集相关资料，简单大致了解其中的乐理知识，然后在实际上课过程中一一汇报自己提前预习的成果，有效发挥所成立的学习小组的能动作用和影响。

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，要不遗余力地锻炼培养学生的创新能力，尊重学生的见解，汲取其中的精华内容，在音乐授课过程中分享给大家，这样，乐理和音乐感知能力较弱的学生就会及时受到能力强一些的学生的帮助，弥补了因为人多所造成的知识吸收不均匀的现象，学生在原本对音乐有兴趣的基础上，变得更加主动积极，教学效率也会得到大步的提高[2]。

同样，教师自身也要记得时刻总结反省授课时的好坏方面。初中生还在成长阶段，心理素质普遍不够完善，老师在对学生进行评价等综合测试的行程中，要懂得换位思考，多多鼓励学生，为他们打气，激励学生大胆发表意见，在不足之处进行适当的点拨。课后及时总结自身教学方面的优势和弱势，从如何把握一堂课最精彩的环节、哪些地方可以改进等方面思考，进行正确的教学反思。

三、运用网络多媒体等互联网资源，灵活教学

培养锻炼学生在音乐学科方面的想象力与创造力，可以从不同方面不同方向来进行培养。根据学生能力的高低和契合度进行对音乐学习资源的合理选择，声音、节奏、乐器、编词、作曲。在发现学生在这些方面对应的闪光点后，作为音乐学科的老师应当给予适当的激励与引导，让有兴趣在音乐方面发展的学生坚持下去。同时在多媒体资源的辅助教学中，构建指定的情景模拟环节，让学生“身临其境”地学习感受国内外优秀的音乐作品文化的洗涤，让学生正确地“边玩边学”。

在上课前播放与课程相关的学生耳熟能详的歌曲，使学生迅速进入课堂状态，再准备好当天课程要用的PPT幻灯片，将音乐的创作背背景、歌词中蕴藏的风情文化、乐器的使用介绍给学生，增强学生的理解和记忆，多方面全方位地学习音乐，而不只是片面地倾听旋律[3]。视觉上的感染加听觉上的享受使学生有了完整的音乐体验，在整堂音乐教学的授课过程中，表面上是学习了解了一首新歌，实际上除了歌曲以外，还收获到了非常丰富的衍生知识，拓宽了学生的视野，提高了学生的文化涵养。学生在快乐学习的基础上对音乐的热情不减反增，对改善教学质量起到十分重要的影响。

四、结语

苏霍姆林斯基是世界上非常伟大的教育家和思想家，他曾说：“音乐教学的目的不是培养音乐家而是培养人。”优秀的音乐能够陶冶人的情操，升华人的文化素养，作为音乐学科的教育者，老师要不断提升自己，不能懈怠，多与学生互动沟通，及时帮助学生解决在音乐学习中遭遇的困难，真正做到引导学生在自主学习方面的能力，客观评价学生，充分使用互联网等多媒体辅助教学，为课堂高效率又愉悦的气氛打下坚实基础。只有构建出平等的师生关系，课堂氛围才能融洽，学生在音乐学习的过程中心情才会更加阳光愉悦。

[1]芮永红.试论如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].音乐时空,2013,(03):81.

[2]郭威.初中如何构建高效愉悦的音乐教学课堂[J].北方音乐,2016,(12):133.

[3]田祥丽.如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].现代阅读(教育版),2013,(09):140.