高校钢琴即兴伴奏的教学思考

段 雪

（贵州广播电视大学；贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

高校钢琴即兴伴奏的教学思考

段 雪

（贵州广播电视大学；贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

钢琴即兴伴奏是高校音乐专业教学中必不可少的重要课程。如何提高学生的钢琴即兴伴奏能力，是值得高校音乐专业教师深入思考的教学研究课题，在钢琴即兴伴奏的教学活动中，要立足于教学的实际，培养学生的音乐基础知识、伴奏技巧和创编的能力。本文分析研究了当前高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，并有针对性地提出钢琴即兴伴奏教学的可行性策略，以期为广大教育工作者提供借鉴和指导。

钢琴；即兴伴奏；教学思考

即兴伴奏（Vamp）多指在无任何准备的情形下，根据主旋律来临时配以丰富的和声和音型，在创作的同时运用乐器来伴奏。钢琴即兴伴奏将钢琴的演奏与即兴伴奏相结合，对学生提出了更高的要求，除了扎实娴熟的钢琴演奏技巧，还要具备对音乐作品的赏析能力和相关和声的大量知识。基于音乐教育事业的不断发展，改革钢琴即兴伴奏的教学模式势在必行。因此，在实际的钢琴即兴伴奏教学活动中，要把握好学生的认知能力和知识结构，科学合理地设计教学计划，提升学生的演奏能力和综合素质。

一、高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题分析

（一）乐曲的伴奏织体过于单一

在当前钢琴即兴伴奏的训练教学中，多数教师对乐曲整体性的把握不到位，乐曲的伴奏织体仍处于较为单一和机械的模式中，伴奏织体常常以“独”奏的风格来体现，导致伴奏的效果颇为单调，无法有效地烘托乐曲中情感的起伏变化，不能较好地体现出即兴伴奏的特点。教师在教学中常会出现思维定势，采用八度和右手旋律的伴奏织体来为乐曲即兴伴奏，弹奏出的乐曲比较空洞和乏味，未能使钢琴即兴伴奏起到烘托和塑造音乐形象的效果。

（二）教师调式调性的应变能力较低

教师在课堂上作即兴伴奏的示范教学时，多数采用右手弹奏旋律，部分教师对调性的掌握不熟练，常使用没有升降号的调性弹奏曲目，再加之日常缺乏相关调式调性的训练，使得教师调式调性的应变能力不高。此外，教师对一些常用调性的教学延伸重视度较低，所采用的调性弹奏的教学方法单一，不利于调性应变能力的提高。

（三）教学中与和声配置有关的问题

相关和声的多声部语言掌握不熟练，和弦配乐只能在纵向上与旋律相协调，欠缺对和声语整体性的把握，使得所配和声显得杂乱不堪。未能合理安排和声的节奏，使得和声的节奏欠缺章法，过于追求旋律的美感，致使和声的节奏显得零散，严重影响乐曲整体形象的表现。对于和弦间的关系理解不够透彻，未认识到和弦不同，所发出的力度和色彩也不尽相同，无法恰当地选择和弦，达不到预计的声效。此外，还有对旋律中和弦外音的鉴别不清，导致音效出现紊乱的情形。

（四）教学中与和弦连接相关的问题

在乐曲完成和弦的配置后，要运用四部和声的和弦方式，借助于和声或旋律连接法进行连接，并用钢琴弹奏出来。教学中学生对和弦的原位较熟悉，相关和弦的转位则较陌生，学生在进行相关练习时在此环节出错较多。

二、高校钢琴即兴伴奏教学的策略分析

（一）加强钢琴即兴伴奏的日常训练

1.合理选择弹奏练习的曲目

正所谓熟能生巧，对于钢琴弹奏技术的掌握只能通过不断的弹奏训练，对弹奏练习的曲目选择显得相当重要，曲目的选择要秉持由易到难、循序渐进的原则来进行安排，通过钢琴弹奏经验的不断积累和丰富，学生对乐曲的敏感度会得到逐步的提升，培养学生的乐感，为钢琴即兴伴奏的学习打下基础。

2.强化训练弹奏的技巧性

对于钢琴弹奏中的音阶、和弦、装饰音、琶音等，实行技巧性的强化训练，教师通过精心安排曲目的练习，有针对性地对学生的弹奏技巧进行训练，只有充分掌握钢琴的基本弹奏技巧，才能在即兴伴奏中表现出卓越的弹奏水准，淋漓尽致地将乐曲的内涵表达出来，刻画出生动的乐曲形象。

（二）重视对学生心理素质的训练

钢琴即兴伴奏除了要求伴奏者有着过硬的技能水平，还要具备良好的心理素质。部分学生一旦涉及台前的演奏，便会由于过度紧张，而使得发挥失常，对于这种情况，教师要重视对学生的心理素质的辅导，多营造伴奏表演的机会，提高学生的自信心，帮助学生克服恐惧心理，尽可能地充分发挥钢琴即兴伴奏的水平。

（三）调动学生的伴奏兴趣

在钢琴即兴伴奏的教学活动中，教师可以借助于对练习曲目的背景介绍来调动学生参与的热情，比如教师在学生练习曲目前详细地讲解音乐作品的创作背景和作品相关信息等，领会创作者的意图，达到作曲与伴奏有效地契合，激发学生对钢琴即兴伴奏的兴趣。此外，也可以通过创编的练习来调动学生的兴趣，列举优秀的创编实例，激发学生强烈的创编欲望，来对乐曲进行再创作。

（四）有效进行和声的配置

合理地安排和声的节奏，一般与旋律的节奏有着对比性的关系，比如，对于活泼轻快的旋律，其和声的节奏要相对平缓，起到有效的烘托作用；对于抒情、节奏缓慢的旋律，其和声的节奏要适当加快处理，将在听觉上面可以清晰地辨别出和声自身的功能以及色彩存在的变换作为重要原则，将和弦进行时的功能走向与规范化的和声节奏相结合，为该旋律匹配和声，以提升自身的和声配置能力。

三、结语

综上可知，钢琴即兴伴奏可以将乐曲的演奏与创作相融合，有着不容忽视的实用价值。钢琴即兴伴奏的教学工作需要不断地完善和提高，要注重学生伴奏基本功的教学，引导学生赏析不同风格的音乐作品，培养学生娴熟的即兴伴奏技巧以及分析能力、弹奏能力、声编配能力等，丰富学生的音乐表现力和创造力，全面提升学生的音乐素养。■

[1] 王彩平.浅议师范院校学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].时代教育(教育教学版),2010,01.

[2] 乔红.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].民族音乐,2011,03.