运用课改理念指导高中信息技术课堂教学

林 菲

（江苏省徐州市侯集高级中学，江苏 徐州 221000）

运用课改理念指导高中信息技术课堂教学

林 菲

（江苏省徐州市侯集高级中学，江苏 徐州 221000）

教师要创有效的问题情境，给学生提供一定的背景知识与技能，激活学生经验，焕发探究热情；同时，教师可以事先围绕主题收集相关资源、素材及案例，在探究线索上给予学生一定的提示，引导学生从不同角度去分析和思考问题。

高中信息技术；环境；合作学习

课程改革强调培养学生自主学习习惯、合作意识及探究能力，为此，教师要更新思想，定位主导角色，发挥引领作用，坚持运用课改理念指导高中信息技术课堂教学，循序渐进地培养学生自主、合作、探究的习惯。

一、营造适宜、和谐的环境，组织开展自主学习

学习环境的构建是自主学习的关键所在，它不仅包括实验设备、教材等硬件环境，还包括课件、情境、资源等软件环境。营造适宜、和谐的学习环境，对教师提出了更高的要求。教师要更新理念，转变角色，勇于实践，组织开展自主学习，给予学生信息技术学习可持续发展的动力。

比如，在“Flash遮罩动画”的教学活动中，执教者首先向学生提供了导学案，要求他们进行自主学习。学生带着问题观看遮罩动画，思考遮罩的原理，然后，执教者用特制的教具演示遮罩的原理并归纳出制作要点；接着，让学生观察遮罩效果，区分其中的遮罩层和被遮罩层；再跟学生一起进入Flash软件的编辑界面，以实例中最筒单的静态遮罩效果为例，精讲、点拨其制作过程，特别指出遮罩层的添加方法，让学生基本了解遮罩动画的制作流程。随后再选择一个简单的动态遮罩效果实例，让学生自主探究其制作过程；最后，执教者利用课件呈现7个遮罩动画，其制作难度有一定的梯度，由简单到基础，再到高级，给学生提供给每个作品的缩略浏览效果、制作步骤、半成品文件、原文件，让学生根据自己的操作水平，选择不同难度的题目进行挑战，然后在班里交流。第二课时呈现任务，请学生结合所学的遮罩动画及相关制作知识，尝试制作一个简单的诸如“保护校园环境”、“爱护小动物”为主题的遮罩动画小作品。学生可根据自己的操作水平，选择加工半成品或是设计新作品。

上述教学活动中，教师先精讲知识，后放手练习，依托导学案引导学生思考问题。由此可见，在教学过程中要使学生实现“会学”这一目标，“导”的作用不可忽视。教师要善于洞察学情，适时予以方法指导；同时，要把学习主动权还给学生，让学生的认识在教师的引导下从感性到理性，由特殊到一般，实现螺旋式上升，在丰富的学习环境支持下，由技术走进生活，再由生活回归技术，逐步实现“我会学”的教学效果。

二、构建科学、合理的机制，组织开展合作学习

合作学习应构建科学、合理的内在运行机制，确保学生在合作学习中既增长知识技能，又培养责任感、合作意识。如何优化高中信息技术课堂教学中的合作学习机制，教师应关注如下三点：一是明确的目标机制。教师要讲清学习方法与合作目标。这样才能激发兴趣，明确责任，提供指南。二是正确的决策机制。教师要决定小组规模，一般是2～6人；选择分组策略，确保组内异质、组间同质；安排角色任务，形成角色互赖等。三是明确评价标准，以促进小组内构成积极的目标互赖关系，形成良好的交流、沟通秩序。比如，关于“图片素材的加工”这一教学内容，笔者在学生已掌握Photoshop软件的基本知识点的基础上，开展合作学习。首先，在合作学习过程中，笔者就技术手段的运用、色彩如何搭配、画面如何布局等问题，进行交流讨论；然后，要求每个小组对成员的作品一一欣赏并作出相应的评价，指出存在问题，提出改进建议；最后，师生共同总结作品中存在的共性优点及个性化的问题，以进一步提高学生的创作能力及欣赏水平。上述教学活动中，教师运用网站平台来组织合作学习。通过学习网站，学生组成小组并选举组长，教师提出合作任务及内容要求，提供知识点帮助及创作素材。作品完成后，学生可以把作品上传到网站，组内、组间都可以互相投票评价，还有针对个人作品的评价。从整个教学流程来看，教师对合作学习的组织、引导作用非常明显，确保了合作学习的有序、高效运行。

三、开放宽松、自由的时空，组织开展探究学习

探究学习中同样要发挥教师的指导作用，只是指导的内容与形式跟其他学习方式侧重点略有不同。首先，教师要创有效的问题情境，给学生提供一定的背景知识与技能，激活学生经验，焕发探究热情；同时，教师可以事先围绕主题收集相关资源、素材及案例，在探究线索上给予学生一定的提示，引导学生从不同角度去分析和思考问题。比如，“设计一个旅行计划”这一教学内容，编者的意图是培养学生自主探究与合作能力并学会评价同伴作品。笔者采用了网络环境下的web Quest教学设计，主要以“一日游”的形式来进行探究。各小组在备选的旅游风景区中选择一个目的地，设计旅行计划。教学活动依托网站展开，以“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”为内容线索和结构设计。教师的作用是指导、帮助和激励。学生活动的具体任务包括：讨论小组计划及具体分工，填写“小组分工计划表”；利用教学网站上的资源链接，收集“一日游”信息，如相关的风景图片、文字介绍、路线图等并保存到网盘上；借鉴网站上的“参考案例模板”，进行活动设计；对整个活动的过程及结果进行简要整理；小组将旅行计划发布在本小组的博客上；小组讲解员讲解本小组的主题、分工情况、信息收集情况和具体旅行路线；进行小组自评、互评及教师点评。

上述教学活动，采用了Web Quest网络专题探究学习方式，核心内容是制订“一日游”旅行计划。这个开放性问题，设定了探究学习的清晰目标，激发了学生的探索兴趣和创作热情，使其能够综合运用已有的信息技能，亲身体验信息获取、加工、表达和评价等活动，切实提高了学生的信息素养，而且通过小组合作探究，学生的合作意识和交流技能也得到了有效的锻炼和提高。教师通过学习网站提供的资源、素材和案例，也大大缩短了学生搜集素材和设计线路的时间。

综上所述，课堂上教师不仅要教会学生信息技术的知识与技能，还要指导他们运用信息工具学会自主、合作、探究。为达此目标，教师要坚持做到因材施教、循循善诱，充分发挥启发引导、组织促进和评价激励的作用，进而促使高中信息课堂教学走向有效、高效。