儿童合唱训练体系综述

葛书龄（湖南师范大学音乐学院，湖南 长沙 410000）

儿童合唱训练体系综述

葛书龄
（湖南师范大学音乐学院，湖南 长沙 410000）

合唱教学是音乐教育中的重要组成部分，而童声合唱是实现音乐基础教育整体目标的一个重要手段。和谐动听的合唱对培养儿童初步的音乐鉴赏能力、感受能力有着积极的作用，能够激发他们情感表达的愿望与审美的情趣。目前，童声合唱团在各个中小学中有着相当的广泛性和专业性。本文从儿童合唱中的呼吸训练、发声训练、共鸣训练、音准训练、咬字吐字训练5个方面，结合著名指挥家杨鸿年的童声合唱研究、张以达的合唱训练方法及达尔克罗兹教育法、柯达伊教学在儿童合唱训练中的运用，对儿童合唱训练体系进行了相关的分析。

儿童合唱；训练体系；杨鸿年

儿童的声音明亮清脆，格外纯净富有穿透性，人们普遍称赞儿童的歌声为银铃般的声音。在对童声合唱训练的过程中，我们不能照搬成人合唱的训练模式对儿童进行训练，稍有不注意，儿童就容易大声喊叫的表达情感，不但达不到我们需要的圆润的声音，而且对孩子的嗓子有着不可估算的损害。因此，针对儿童合唱有着相对应的训练方法，从孩子们口中唱出的声音能够表现出丰满又集中的共鸣位置，各个声部声区音色圆滑统一，让孩子唱起来轻松自如，听众听上去亲切自然。

一、合唱中的呼吸训练

单纯的呼吸练习。呼吸是发声的动力，是吐字、共鸣、音准等技巧的基础，也是重要的艺术手段。没有合理统一的呼吸和良好的气息支持，也就不会有好的声音呈现。儿童的嗓音、身体在发育时间，唱歌有时感到气力不足，容易用胸部呼吸，吐气时又一呵而出，毫无控制，杨鸿年教授在《童声合唱训练学》中提到强调呼吸量、控制机能与气声结合的正确比例，要求气不要吸的过满，自然吸气状态下的加深加大才是正确的呼吸状态，儿童要感受到腰腹部两边快速的张开，吐气做到“匀、慢、稳”。2关于结合练声乐句的呼吸练习。杨鸿年提出均衡呼吸的发声练习、跳音的气息控制练习与长音的呼吸练习，张以达提出持续音、断续音与接续音训练，这些练习都结合到合唱中的独有呼吸法——循环呼吸。循环呼吸是指在不降低合唱团整体音量大小变化的情况下进行轮流换气，使共鸣位置不动、合唱音响不间断、没有句读间的停顿，让听众听上去没有呼吸的气口声，声音连贯统一而且保持持久，是合唱中一种特殊的合作技巧与艺术效果。

二、合唱中的发声训练

（一）合唱中的起音练习

起音分为“硬起声”与“软起声”。杨鸿年要求软起硬起的基础都是“激起”，也就是起声必须具备气息支持、声带闭合、共鸣腔打开、起声的音高音量音色及韵母状态准备好这四个条件。张以达提出变化力度与变化气口训练，指挥有可能起声时力度特强或特弱，也有可能做渐强渐弱的艺术处理，这都需要强调合唱队员对指挥手势的敏感度以及指挥对“连收带起”的指挥技巧的运用。

（二）起声与气息的关系

起声动作表现出的气与声的对抗，它直接影响到后面歌曲的表现力。正确的起声要做到：用吸气的状态发声，有气就有声，找到气和声的正确比例，分连贯柔和的软起声练习与短促的硬起声练习。音和字要做到良好而又协调的配合，杨鸿年提出八个字“发音有点，线随点延”。

三、合唱中的共鸣训练

（一）哼鸣练习

哼鸣本身就是歌唱中重要的技术手段，也是合唱中用来完成色彩变化的艺术手段。想要拥有和保持高位置的声音第一小节的音都不能太强，轻声哼鸣，用轻声带出假声，用假声来找头声哼鸣的好处在于能够准确的建立头腔共鸣的感觉，保证声音具有高位置，能较好地使喉部肌肉放松有助于打开喉咙，气和声的比例准确而平衡。

（二）母音训练

周跃峰的《合唱与合唱指挥普修教程》中提出用u、ü母音进行初级训练。因为这两个母音位置高口型小，容易轻声唱，不会引起儿童大声喊唱，能帮助儿童获得头腔共鸣的感觉。张以达的变化母音训练也是在哼鸣的基础上完成的，杨鸿年也说“提醒大家要将所有母音向哼唱状态靠拢”。

四、合唱中的音准训练

（一）围绕标准音A的长音训练

张以达提出在这套练习中音准要做到“三要素”：不花——合唱队员音高不能偏高也不能偏低；不过电——声音不能颤抖，不能出现“吟音”、“抖音”现象；不串门——音高不能出现上滑音或下滑音。力度是影响音准的一个很重要的因素，他通过变化力度练习，训练儿童对气息的支持能力、对发声器官的控制能力，以便在不同力度演唱时，调节好音准，不至于走音。

（二）声部卡农练习

卡农既是重复，又是变化，既是同一曲调，又有合唱效果，是训练音准的好方法，柯达伊教学法中也强调二声部的卡农，杨鸿年也提到抓住声部呼应式的卡农手法。

五、合唱中的咬字吐字训练

歌唱是一门语言的艺术，合唱中歌词从不同的人嘴中唱出要想达到统一，那么它的咬字与发音状态我们更加不容忽视。张以达进行的变化母音训练中选择u、o、a三个母音对儿童声音进行训练，这三个母音较其他母音在头腔共鸣方面更有优越性。之前说到儿童声音天生纯净明亮，但是共鸣腔体小，少有胸腔共鸣，在练声中选择利于头腔共鸣的母音进行训练，便于音色、共鸣、位置达到很好的统一。杨鸿年提出在咬字吐字方面要做到“字随词变，词随句走”来达到句子线条的流畅性。柯达伊强调使用母语，他在《音乐幼儿园》中指出“给幼儿园最重要的音乐材料必须是匈牙利的民间歌曲游戏曲”。因此，想让儿童准确的表达情感，最好让他们唱自己的母语，了解歌曲的意思。

六、结语

良好的声音标准需要有正确的歌唱姿势、正确的呼吸支持、正确的起声、正确的母音状态，丰满又集中的共鸣位置、清晰的语言，准确的情感表达。儿童的声音明亮清脆，合唱需要的是圆润圆滑的声音以及各个声区的统一，切忌用“大本嗓”，不要让孩子们唱他们不懂的歌曲，在诠释一部作品前要让合唱队员理解歌曲的含义，表达外文作品时必须把意思解释清楚。合唱训练有时是很枯燥的，好的声音标准的前提是精神状态集中，所以达尔克罗兹的游戏教学法在合唱训练中具有很好的实践作用，杨鸿年在教学中也是以游戏为主，教学为辅。所以增加合唱训练的趣味性、创造和谐的合唱氛围是很重要的。童声合唱在中小学音乐课堂中是极大增强学生参与感的一种教学形式，目前，很多学校都有举办合唱比赛。在儿童合唱训练中，注重科学系统的训练方法，将会促进我国童声合唱水平步入一个新的台阶。

葛书龄，声乐系，湖南师范大学音乐学院，研究生在读。