在孩子的心间种下音乐的种子——浅谈如何上好小学低年级音乐课

唐晓敏

（南京市六合区实验小学，江苏 南京 210000）

在孩子的心间种下音乐的种子
——浅谈如何上好小学低年级音乐课

唐晓敏

（南京市六合区实验小学，江苏 南京 210000）

在小学低年级音乐课堂教学活动中，想要上好一节音乐课，具体说来，可以通过教师的教态以及行之有效的组织教学、坚持以生为主，师为主导的理念，同时运用多种教学手段、方式来激发低年级学生对音乐课的兴趣。

低年级学段；音乐课堂；激趣

我是一名从事低年级音乐教学的工作者。我们知道小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，还要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，让音乐课堂丰富多彩，有声有色，这样才能最大限度的让学生对音乐课产生浓厚的兴趣。通过几年的音乐教学摸索，我认为在小学低年级段，想要上好一节音乐课，需要做到以下几个方面：

一、教师教态自然，语言形象生动

我经常思考：怎样的音乐教师对低年级小学生最有吸引力？不管答案怎样，我想：一个在音乐课堂上总板着脸，一脸严肃，说话古板的老师一定不受小朋友们的欢迎。我们知道:教师的语言表达能力能很大程度上决定教育效果。这就对教师的语言提出了一定要清晰、简练、准确、生动的要求，同时教师更应该走近低年级小学生，在音乐课堂上多多使用小朋友们的语言，让繁琐、难懂的书面语言变得通俗易懂，富有感染力。这样让低年级小朋友们分别通过听觉、视觉被教师形象生动的语言所感染、对教师亲切和蔼的教态感受，再者通过其他感官对音乐的感受，在潜移默化中接受音乐知识。

二、行之有效的组织教学

课堂教学本身就是一门艺术，根据小学生生理和心理特点，充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇，好动，模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的总和手段，进行直观教学。低年级小朋友求知欲强，但爱玩，好动，自我约束能力差。这样行之有效的组织教学在低年级音乐课堂上就显得尤为重要，教师在音乐课堂中应利用一切教学方法和手段，最大限度的激发低年级学生学习音乐的热情，调动他们学习的积极性，从而达到顺利完成教学任务的目的。

三、坚持“学为主体，教为主导”

新课标特别强调：学生是教学活动的主体，应该充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。以往上音乐课时，我只是一味地关注自己讲，自己唱，一节音乐课下来自己很辛苦，可是学生的反应却让我哭笑不得。后来经过反思，我领悟了素质教育下的音乐教学，必须改变教师在过去灌输式的教学中，居于“一言堂”的支配地位，杜绝让学生在课堂上教条的、被动的接受音乐知识，教师应降低姿态，成为在教学活动中平等一员，让小朋友们在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中不知不觉的接受教育。

四、运用多种手段，丰富教学方法

（一）趣味游戏教学法

低年级学生爱玩的天性决定了不管是怎样的游戏对学生都具有非常强大的吸引力。他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。在学习歌曲《火车开了》时，我首先让学生进行听辨模仿，让学生观看火车启动时的音频，用“咔嚓”和“呜--”进行节奏游戏。教师指导学生“咔嚓”的声音要“短促，轻巧有弹性”，“呜--”声音长而连贯，然后分组进行从单声部到二声部的练习。待唱会歌曲后全班做开火车的游戏：第一第二乐句开动火车，学生搭肩踏步前进，第三乐句停止脚步，做自编的动作，第四乐句重新开动火车。一堂课下来学生参与热高涨，在玩游戏过程中不知不觉对歌曲就掌握了。

（二）比赛激趣教学法

小学低年段学生好胜心强是他们的一个主要心理特点之一，在日常的课堂教学过程中我发现：激烈的竞争最容易激起学生的表现欲、表演欲，同时还有助于学生养成良好的学习习惯。比如，歌曲教学《拍皮球》，为了达到熟练歌唱的目的，我设计了生生比赛歌唱的环节，为了激发小朋友们们的参与热情，我课前准备了很多用于鼓励孩子们勇于歌唱的小奖品，如小红花和小星星等，同时告诉小朋友们想得到小礼品的方法：谁自信的唱、有表情的演唱、能用自然的声音演唱，谁就能得到老师为他精心准备的小奖品，让我惊喜的是，有的小朋友会自觉分组并且互相监督表演唱。一堂音乐课下来，本来单一枯燥的歌曲教学课，就这样被轻松化解了。

（三）即兴创编教学法

新课标指出：情境表演是即兴创编的一种。在小学音乐教学中，情境表演是指根据教学内容,创设特定的场景,让学生在扮演角色的过程中,通过模仿某种典型的情景或片段,在歌唱为歌曲伴奏、角色欣赏等戏剧化的表演中,获得音乐感受和体验,并提高艺术表现的一种方式。例如在完成《小鞋匠》的歌曲教学以后，按照“情景表演”的内容要求，在唱会歌曲的之后加入表演，教师启发学生想象鞋匠修鞋，补鞋的动作和声音，让节奏活动充满情境性。最后在小组合作的基础上，结合歌曲的演唱，表现小鞋匠快乐劳动的画面，艺术化的展现生活情境。像这样运用情境表演的教学方式激发学生学习兴趣的例子还有很多，这样不仅提高了学生的审美能力还培养了学生之间相互合作的意识，充分发挥了学生的想象力和创造力，最终达到激发学生音乐创造能力的目的。

总之，上好小学音乐课不容易，上好小学低年级音乐课更不容易。但俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”，只要教师不断提高自身素质和修养，做时刻关注自身专业发展的“有心人”、做一切以学生为主体，刻苦钻研各种教法、学法的“有心人”，那么上好小学低年级音乐课一定不是梦。