声乐教学中的心理调控能力作用分析

刘 畅

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

声乐教学中的心理调控能力作用分析

刘 畅

（吉林师范大学音乐学院，吉林 四平 136000）

在声乐教学中，心理的调控能力主要体现在学习动机、感知意识以及意志能力，这对于培养学生的兴趣，学生综合素质的培养有着重要作用，并且利于教学效果提升。在学习声乐的具体过程中，个人情感的塑造体验，与心理调控能力相结合，是端正学习态度，培养良好歌唱心理避免不良情绪产生的重要方式。

声乐教学；心理调控；作用

声乐的学习中，很多学员常常只关注对音乐发声以及技巧方面的练习与掌握，却忽略了在学习过程中的心理动态，也就是对声乐艺术的情感感知以及表现与创造。心理学家表示，人的所以活动都是在一定的心理调节下进行的，心理活动直接影响到人的具体实践活动。声乐演唱需要在健康的心理状态下进行，这样的声乐表演才具有感染力。因而，声乐在具体的教学过程，在对音乐专业知识技能进行培养的同时，还要重视学员的心理调控能力，教师需要根据声乐自身的艺术特点，借助于有效教学方式，充分发挥心理调控能力在声乐教学中的促进作用。

一、从心理学角度看声乐教学中心理调控能力的构成

（一）学习动机

学习动机是进行学习行为的一个前提条件，也是学生学习心理的一种体现。学习动机在声乐教学的具体心理活动中是第一要素，也是心理调控能力的主要体现。学习声乐的动机是引导学生能够进行学习的源动力，教师在教学中，要善于发现学生的学习动机，并适时的调整，使学生在思想观念上适应声乐教学的要求，从而促进教学目标的达成，提升教学效果。学生只有对声乐理论和实践有了较为充分的认识，对声乐的学习兴趣浓厚，才能使他们对音乐乐理知识以及表演技巧等学习充满动力，这就是潜藏于学生中的心理中的学习动机。

（二）感知意识

人的意识是人心理活动的综合体现，而意识的不同则会对人的行为产生不同的影响。进行声乐学习，学生的良好学习意识是保证其学习进步的重要条件，相反，就会成为引起学生心理的不良情绪，对声乐的学习产生阻碍作用。学习声乐除了具备健康良好的学习动机，还需要有对音乐艺术强烈的感知力，这一点也是心理调控能力的重要体现。对于音乐的理解程度会影响到其音乐的表达与创作的心理变化，从而影响在具体实践中的行为。对于感知意识的培养，需要提升对于音乐的理解能力，需要对音乐有敏锐的感知力，并对节奏、音调、韵律等各种音乐元素有较强的转换表达能力。如此，才能够在声乐教学中实现学以致用，把乐理知识转化为在现实中的音乐表演，并且通过实践来强化自己的理论知识及感知意识。

（三）意志能力

可以说声乐教学本身就是一项有目的有意识的心理活动，歌唱活动的进行是演唱者在多方面的掌控下，包括音调、音色、节奏以及创设轻松的心理，在演唱者自我意志的控制下，保证音乐表现过程的顺利进行。另外，意志能力还表现在对一些负面情绪的调节，帮助教师与学生在声乐教学过程中不良心理与情绪的克制，指导教师和学生在声乐知识技巧以及艺术修养方面的进步与发展。

二、心理调控能力在声乐教学中的作用

（一）心理调控能力有助于培养起学生的学习兴趣

学生声乐的重要前提是对音乐艺术有足够的热情，因此培养学对音乐的兴趣是进行声乐教学的初始步骤。心理调控就是对学生在学习过程中热情、兴趣以及学习效果的培养与检测，教师需要在具体教学过程中，根据学生实际状况进行正确的引导，激发他们的学习兴致。心理调控能力是调动学习兴趣的内在主观性因素，学习是一种心理活动的体现，心理调控能力对兴趣的调动与发展进行调节控制，帮助学生从主观上树立起对声乐学习的信心，这是一种可持续长久的精神性动力支持，是推动声乐教学不断深入的保障。

（二）心理调控能力有利于提升声乐教学的效率

声乐的教学可以说是一种音乐形式化的情感教学，其本质是通过听觉感官的刺激形成其对音乐情感内涵的深入理解，在具体的教学过程中需要注重情感与心理的交流。心理调控能力是在声乐教学中发挥其情感心理调控作用，使教师与学生之间，学生与音乐之间保持一个良好的状态。心理调控对于音乐教学的情感支配使得声乐课程不再是一门单纯的音乐理论课，更是一次在音乐世界中情感的经历与体验，使声乐课程不再单纯无趣，学生积极参与学习，利于声乐课教学效率的提升。

（三）心理调控能力利于培养学生的综合素养

现阶段，社会对高校人才的要求是德才兼备的全能型人才，除了自身的专业素质，还要求具有全面的人文素养与人文精神，这不是一蹴而就的，需要在教师的引领下，帮助学生不断扎实学识完善人格。声乐教学从根本上来说就是教导学生如何以音乐艺术的形式来表现情感，声乐教学的目的也是培养学生对于音乐艺术的感悟能力与表现能力，于此同时不断提升学生对于真善美的追求，在保证自身专业素质不断提升的同时，还利于学生综合素质的培养。现阶段，面对激烈的社会竞争，保持健康的心理是目前大学生必须具备的基本素质，心理调控能力对于学生综合素养的培育有时候比专业知识与技能更为重要。

心理调控能力在对学生进行声乐教学过程中是必不可少的，在学习中对学生的心理活动进行适当调节，利于学生心理状态的健康发展，也能够促进学生尽快接受声乐知识，并深入音乐世界中进行情感体验。良好的心理调控能力同时也是音乐专业人才不可缺少的能力，学生在日后的音乐表演中，需要克服内心的紧张、恐惧等各种消极情绪，这些都需要自我心理调控。

[1]郝孟荣．谈声乐教学中心理调控能力的培养[J]．大家,2009,(10)．

[2]赵青．声乐教学与学生素质的提高[J]．国家教育行政学院学报,2009,(3)．

[3]刘笃．声乐教学中学习心理的培养[J]．艺术评论,2011,(12)．

刘畅（1978—），满族，吉林师范大学音乐学院，吉林省大安市，研究方向，声乐演唱与表演，隶属声乐教研室。