浅谈声乐教学中情感与音乐审美能力的培养

魏李娜

（西安美术学院艺术教育学院，陕西 西安 710600）

浅谈声乐教学中情感与音乐审美能力的培养

魏李娜

（西安美术学院艺术教育学院，陕西 西安 710600）

在音乐的殿堂里,声乐是最早诞生的艺术。多年来，人们不仅为声乐创造了艺术美的欣赏天地，而且也把声乐艺术当成了审美教育的一部分。在声乐教学中需要创造长期细致的教学过程,因此,声乐教师需要更新教学观念，规范教学思路，明确教学目标,还应了解教育学、心理学等相关学科的知识与理论。作为声乐教师,还要具备崇高的审美观念，以及丰富的音乐联想力、想象力和良好的评价能力,需通晓声乐审美规律的声乐艺术，利用声乐的审美教育来促进学生身心协调、健康成长。本文说明了声乐艺术的审美与情感特征，重点就如何培养学生的情感与音乐审美能力进行了具体阐述。

声乐教学；情感；审美能力

声乐是一门带有语言的综合性艺术。在众多音乐表现形式中，声乐的魅力是其它音乐表现形式所无法媲美的。美妙的歌声是在主观的声音观念作用下，发出合乎其审美观念的音响。在声乐教中，我们的教师、学生不仅仅是要从审美的角度出发来深刻体会作品的情感内涵，还要使每一位欣赏者都能得到生理和心理的审美满足。演唱者要从歌唱声音、音乐感觉、情感表现等方面，把所有美的审美感受和情感体验倾注在歌唱之中，只有美的声音与情感融为一体才能使歌唱艺术富有生命力，并产生震撼人心的艺术效果。声乐审美的特质就是情感审美，人们通过视觉表演和听觉来体会声乐中所表现的真实生活。在声乐审美研究的过程中，声乐审美能力是发挥声乐审美作用的重要保证，每一个歌唱者都应该努力使声音更洪亮，情感更丰富，塑造的形象更完美、更动人。

一、声乐艺术的审美与情感特征

（一）审美意象

声乐是由表演、嗓音、艺术处理和精神内涵共同来完成的，情感和表现的完美统一是音乐家的追求，音乐的意境使声乐中的旋律、节奏、表演等成为一种意向性结构。由此可见，声乐以其独特的艺术内涵使整个声乐艺术产生了无穷变化，从而呈现出种种审美意象。

（二）表达情感

声乐强调运用气息来进行发声和歌唱，强调创制意境，达到以情感人，从而营造气氛。从声乐作品上看，表达情感也是音乐家艺术情感的真实写照。

（三）审美创造的再现性

构思、表演、再现情感构成了声乐艺术的审美实践活动，音乐家在艺术的整个表演环节中把利用审美形式美进行了完整而充分的想象、发挥和创造。

（四）欣赏性

音乐以非语言状态审美创造再现的多种艺术拓展了一个非常广阔的天地，欣赏者可以只管去感受艺术作品所表现的形式和内容，用自己已有的美学和艺术知识来把握声乐作品的意象之美。

二、声乐教学中情感与音乐审美能力的培养策略

声乐情感教育不仅仅在于教授学员声乐专业的技能，它的首要职责应该是透过音乐让学生可以用更为开阔的眼光看待问题。其声乐教育的教育价值在于它教会了学生如何审美、表现美、创造美，不断为社会培养了一大批具有高技能、高智商情商的人才。

（一）树立正确的审美观

正确的审美观能促进学员高尚人格的不断完善，会促使人们不断寻求高尚的审美观。声乐作品的旋律和歌词是现实生活的深刻反映，演唱者要通过对歌曲的诠释表达出自己内心的全部情感。所以教师要帮助学生建立正确的审美概念，并能积累美的感受。教师学生注重自己想象力和创造力的培养，这样才能体现出声乐教学的理论意义与实践价值。

（二）挖掘作品的内涵

内涵是人类情感化的文字，它所表达的不仅是要了解歌词的字面意思，更要准确形象地了解作品的情感内涵，例如：德国著名音乐评论家罗伯特舒曼，他是德国浪漫主义的杰出代表，在鉴赏他的作品时必须联想到他的人生遭遇，带着感情去解他的作品，才能着重把握作品内涵，从而提高审美效果。

三、文学素养与音乐审美能力的提升

声乐是情感化了的文字。文学素养与音乐审美能力的提升，就是通过提高演唱者自身的素养让观众获得美感上的享受。从音乐创作者的角度来说就必须提高自身的文化素养，如缺乏相应的文学功底，就无法深刻理解作品的内在含义。文学素养的提升与音乐审美能力的关系就像DNA双螺旋结构是并行上升的，为此，日常勤于创作广泛地学习，有助于努力提高自身综合素质，实现自身审美能力与作者情感的共鸣。

四、声乐情感教育价值的体现

（一）培养学生审美兴趣

音乐审美的高尚健康或庸俗低级影响着学生的思想境界和思维方式。因此，教师应在长期的学习和实践中注重对学生音乐审美能力的培养。在教学过程中，教师的音乐活动是一个不断深入探讨、不断创造、不断反思的过程。一首优秀的歌曲作品不仅具有诗意、清冷、沉雄和飘逸，而且在表现形式上具有特殊性，同时教育教学的审美过程中促进学生形成了一种特殊的思维方式，实现了从直观认识到理性辨析的飞跃。

（二）培养学生审美情感

音乐情感教育是促使我们人生观、价值观不断完善的一个过程。情感不仅表达人的思想，并且表达人的情感。教师要引导他们深入到生活和艺术美的意境中去，通过情感共鸣达到声乐“物我交融”的境界。声乐教学以各种风格的歌曲作为载体，来体现音乐教育的本质特征。声乐教师应该从人类情感的原点出发，努力使学生歌唱潜力挖掘得更好、更出色。作为学生，既要克服创造过程中所表现出的片面性和主观性，也要逐渐建立自己的演唱风格和个性，进而实现技术训练与审美教育的有机结合，教师要引导学生将自然融合自己的感情形成审美感受，并能准确的做出审美判断。

总之，声乐教学中情感教育和审美能力的培养，是对现在声乐老师提出的一个重要要求。声乐教学必须注重学生的自我学习能力，辅以深入浅出的教授声乐学习的方法，从而为学生情感和审美能力培养搭建一个有利平台。

[1]余笃刚．声乐艺术美学[M]．北京:高等教育出版社,1993 ．

[2]李晓贰．民族声乐演唱艺术[M]．湖南:湖南文艺出版社,2001．

[3]高景．高师声乐教学中学生审美能力的培养[J]．河南职业技术师范学院学 报,2004,(5)．