引生活之水，让美术课堂绽放别样精彩

张珩

[摘 要]生活是艺术创作的源头活水。美术作为艺术大家庭中的一员，更要扎根于生活，与生活紧密结合。教师应把美术教学生活化，让美术课堂绽放别样精彩。

[关键词]美术 生活 精彩

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-067

美术与生活向来不分家。《美术课程标准》也提出：“注重课程与学生生活经验的紧密结合，改变原来美术学习内容远离生活的现象。”但从目前来看，美术课堂教学中缺乏“生活味”，多数教师都是以传授枯燥的美术技能为主，忽略了从生活的角度出发，设计课堂教学，因而学生学习美术时，倍感无聊、乏味。基于此，本文从生活的角度出发，结合苏少版小学美术教学实例，分析如何引生活之水，让美术课堂绽放别样精彩。

一、立足教材，“挖”生活源点

美术教材中蕴含丰富的生活元素。因此，在美术课堂教学中，教师要立足教材，“挖”生活源点，将生活与美术教学紧密结合起来，让美术课堂充满生活气息，激发学生的学习兴趣，促使学生主动融入美术课堂教学中。例如，在教学二年级《花儿朵朵》这一课时，教师结合教材内容，以生活为源点，实施生活化教学，取得很好的教学效果。《花儿朵朵》这一课属于“造型、表现”学习领域。花在生活中随处可见，可以点缀环境，让人们生活得更加惬意。为此，在教学这一课时，教师带领学生走出教室，一起观察生活中的花，并引导学生闻一闻花的气味，看一看花的外形、颜色等，促使学生在脑海中形成深刻的印象。紧接着，教师再利用多媒体播放各种由花组合而成的造型，引导学生欣赏并思考。教师可以设计一些问题与学生互动，如“这些花是用什么材料制作的”“与生活中的花有什么不同吗”“你打算用什么材料创作出你心中最美的花”等。在这个教学案例中，教师立足于美术教材，带领学生一起走进生活，观察生活中的花，再过渡到花的作品赏析，逐步引入，从而提高美术教学效率。如果教师不注重从生活中选材，只是利用多媒体呈现花的造型作品，学生很难想象到原型，也很难发散思维，进行创作。为此，立足教材，深“挖”生活源点，对学生的发展是极为有利的。

二、拓宽途径，“表”生活情感

小学生思维活跃，喜欢动手操作。因此，教师要引导学生将所学的美术知识、技能等运用到生活中，借助美术的方式，表达对生活的情感。在这过程中，教师要不断拓展途径，如引导学生创作、设计各种具有竞争元素的实践活动等，让学生乐于参加各种美术活动，表达内心对生活的情感。例如，在教学三年级《巧包装》一课时，教师引导学生打开思路，主动实践，利用美术形式表达对生活的热爱情感，取得很好的教学效果。日常生活中，有形形色色的包装。教师要引导学生了解包装的外形、设计思路、构造、色彩、材质等，引导学生自主为自己带来的小物品（教师提前布置的任务）设计独特的包装，使物品更有吸引力。学生带来的物品非常丰富，有布娃娃、玩具汽车、水彩笔等。学生根据自己的想法，将所学的包装知识运用到生活实处，给物品设计包装，并比一比谁设计的包装更有创意。有些学生以废旧材料为主，设计的包装夺人眼球，并且非常环保;有些学生设计的包装超凡脱俗，含有浓浓的时尚气息;等等。学生设计的作品层出不穷，课堂气氛十分浓厚。

三、打开思路，“创”生活意义

引生活之水，就必须带领学生融入生活，从生活中得出感悟。为此，教师必须打开教学思路，充分利用生活中的教学资源，“创”生活意义。也就是说，教师的“教”并不局限于教室，教师要打开教学思路，与学生一起从生活中汲取所需的“养分”，进而更好地创作。例如，在教学五年级《吸引人的招贴画》一课时，教师可以带领学生一起从生活中寻找招贴画，体验真真实实的招贴画，从而促进学生创作。教师可以带领学生走进肯德基、电影院、公交候车地点等，观察生活实处的招贴画，然后再分析这些招贴画的特点，引导学生说一说观后感。这样的教学真正从生活的角度出发，做到从生活体验入手，从而摆脱枯燥、空洞的形式。在观察时，教师还可以与学生互动：假如你是肯德基招贴画的设计负责人，你会怎么设计招贴画？如何才能让人留下更深的印象？又如，在教学五年级《海洋生物》一课时，教师可以带领学生一起走进当地的海洋馆，观察真实的海洋生物。学生通过“零距离”与海洋生活接触，加深了对海洋生物的了解。当然，这样的实践活动要结合本校的实际开展，教师要学会充分利用生活资源，将美术教学与生活相结合，从而让生活化教学引领美术课堂走向精彩，并让美术教学变得更有意义。

总之，美术课堂要注入生活元素，课堂才会显得格外精彩，学生才会更乐于融入美术课堂。教师要立足教材，拓展途径，打开思路，真正做到引生活之水，让美术课堂绽放别样精彩。同时，教师还必须优化课堂评价，让科学的评价促进学生积极参与生活化的美术课堂。

（责编 钟伟芳）