初中语文古诗词教学方法分析

张祥功

【摘要】 古诗词可以陶冶性情，让学生的想象力以及观察力得到发展，同时能够丰富学生的词汇，充分调动初中学生学习语文的主动性与积极性。本文分析了初中语文古诗词的教学方法，包括强化审美教学，提升思想感悟能力；结合悟与写教学，提高古诗词教学效率；应用情境教学法，深化情感体验。

【关键词】 古诗词 初中语文 教学方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-085-010

古诗词是中国经典文化的精华，具有智慧之美、格律之美以及意韵之美，古诗词以其超凡艺术表现力以及深刻思想内涵流传千古，熏陶了古往今来的众多文人学士。在初中语文教材中编录的古诗词均为名篇佳作，经历了淘洗与锤炼，因此学好古诗文不但有助于陶冶初中学生的高尚情操，同时能够促使初中学生养成良好的审美情趣，并在古诗词光辉思想的影响下产生积极向上的精神斗志。本文分析了初中语文课程中的古诗词教学方法，旨在提升古诗词的课堂教学质量。

一、强化审美教学，提升思想感悟能力

美育是初中语文教学的重要内容，在对古诗词进行教学的过程中应重视强化审美教学，让初中学生能够更好地感受美以及鉴赏美。首先，应引导学生在浅吟低唱中感受音律之美。古诗词对仗工整、具有押韵的特点，且音律和谐婉转，极富音律之美。在指导学生吟诵古诗词时，可以告知正确划分吟诵节奏，如四言律诗可采用2/2式划分法，五言律诗可采用2/3式划分法，而七言则可以采用2/3/3式划分法等，让学生在自然停顿中感受节奏之美。同时应指导学生重点关注韵脚，通过抓住韵脚进行吟诵，以感受朗朗上口之韵律美。其次，应在教学中联系生活，让学生能够充分感受情感之美。古诗词中蕴含着真性情，品读过程中可以感受人情冷暖之悲喜，因此在教学中要让学生体验到情感之美。例如，在对《茅屋为秋风所破歌》进行教学时，教师可以采用形象生动的语言为学生描述诗歌的大意，引导学生联系自己在日常生活中的所见所感体验诗中的真挚情感。如“在一千多年前，盛世唐朝走向衰败，一位穷困潦倒的老人住在茅草屋里，茅草屋在凌厉的寒风中摇摇欲坠，然而老人却仍心系社稷，胸襟如此博大，怎能不引人钦佩呢？”此外，在教学中要引导学生感受古诗词当中蕴含的人格美，如《归园田居》中的淡泊名利、精神超脱之美，《过零丁洋》中的豪情之美等。

二、结合悟与写教学，提高古诗词教学效率

为了提升古诗词的教学效率，则应避免仅停留于解读古诗词之字词句等枝叶，要在教学中让学生可以深入理解古诗词为读者所呈现出的意境，从而将感悟与写作有机结合在一起。为了能够让初中学生更好地感悟古诗文，首先应明确诗歌字词表层意思，如“烂柯人”的实际含义等。其次，应引导学生感悟古诗词的深层次含义，包括语境意义以及意境意义等。例如，对《清平乐·村居》进行教学时，应在联系语境的基础上理解无赖、织鸡笼、锄豆及醉里等诗句的含义。意境是古诗词表达思想感情的重要载体，意境为情景交融、和谐统一的产物，能够将生活图景与思想感情融合为一体，从而为读者营造出极具想象力的艺术境界。在教学中应重视引导学生感悟古诗词所营造的意境。例如，在对《天净沙·秋思》进行教学时，可以为学生描绘诗中所呈现的意境：荒凉山野，秋风袭来，老树兀立，枯藤缠绕；黄昏景象，乌鸦归巢，寂静小桥伴水声，荒村茅舍也显得自适怡然；荒凉驿道与阵阵山风相伴，漂泊之人倍感困顿，在古老荒凉之景中踽踽独行。在描绘意境的过程中让学生感悟情景交融的艺术，并感受深沉隽永、萧瑟苍茫的意境。在学生能够感悟诗词意境的基础上，应鼓励学生展开想象以及幻想，将获得的感悟以文字的形式表达出来，以便通过写作认识自我以及认识世界。在学生书写感悟的过程中，教师可进行适当指导，让学生将自身感悟与古诗词中的意境结合在一起，使写作过程能够与诗词感悟过程以艺术性的方式融合在一起。

三、应用情境教学法，深化情感体验

情境教学能够有效调动学生的情感体验，让学生在学习古诗词的过程中始终保持相对积极的情感态度，并在教师所营造的情境中实现善学以及乐学，在应用情境教学法的过程中，可以针对初中学生的心理特点采用以下策略：首先，可以采用图画或音乐导入情境。音乐可以倾诉心灵、流淌情感、抚慰心灵以及渲染情境，在营造情境的过程中将语言文字与音乐语言合二为一，可以在教学时充分调动视觉与听觉，从而更快进入到情境当中。例如，在对《归园田居》进行教学时，可以为学生播放《闲居吟》，让学生在优美如歌、平稳舒缓的旋律中感受吟诗作赋、自然平淡的山居生活。利用图画营造情境可以引导学生在显像信息中了解诗词中蕴含的思想，在利用图画进行教学时应重点讲解画面中的景物搭配因素、线条特点以及色彩特点等。其次，可以采用语言描述的方法营造意境。在描述意境的过程中，教师应根据诗词的感情基调适当调整描绘过程中的语调、语气与情绪等。例如，在对《如梦令》进行教学时，可以采用形象化的语言为学生描述以下情境：黄昏时分，夕阳、小溪、亭台显得格外宁静，湖水湛蓝、藕花娇艳、荷叶碧绿，藕花丛中少年才女微醺，划着小船，却惊吓了水鸟。随后再以轻柔缓慢以及动情的语调朗读《如梦令》，如此一来，就可以很快将学生带入充满乐趣的情境中，并在情境中感悟词中的优美语句。

四、结束语

综上所述，古诗词文质兼美，学好古诗文不但可以增加初中学生的文化底蕴，同时有助于让学生养成热爱生活的美好品质。因此，要重视优化古诗词的课堂教学方式，让学生在学习古诗词的过程中培养积极情怀。