美术鉴赏课中培养学生创新能力的方法与实践

耿燕

【摘要】 在美术教学中重视培养学生的创新能力，是课程改革的新要求，也是艺术自身发展和时代进步的要求。本文主要论述了“美术鉴赏教学中，如何培养学生的创新能力”，文中结合具体的绘画鉴赏教学案例，进行了方法和实践的阐述。

【关键词】 美术鉴赏 创新能力 方法与实践

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-078-010

人类的创新能力向来是社会发展的动力，培养有创新能力的人才是当今社会对教育提出的新要求；“艺术的生命在于创新”，美术教学对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件；新的美术课程标准对培养学生的创新能力做出了具体的要求。所以，在美术鉴赏教学中重视学生创新能力的培养，是必要的。

人的创新能力的本质是人的创造性思维，创造性思维分为扩散思维和集中思维，培养学生的创新能力，就是培养学生的扩散思维和集中思维。美术鉴赏主要包含四个过程：审美感知、审美分析、审美联想、审美判断和评价。审美感知和分析要用到学生原有的知识，审美联想指鉴赏者的想象和情感被作品的艺术魅力所激发，由作品中的形象引起相关的记忆、想象，使作品的形象更加丰富、厚重。此时，鉴赏者会积极主动地同作品“交流”，参与了作品的“再创造”，这是培养学生扩散思维的主要环节。之后又通过集中思维的运用，使学生对作品得出审美判断并产生审美评价。美术鉴赏课是培养学生创新能力的重要教学形式。

细查当今美术鉴赏课的教学形式，有的教师准备了大量美术图片，让学生一张张看，将鉴赏课上成了图片欣赏课；有的教师给学生看了几张作品再讲些要点，就展示范画让学生临摹，将鉴赏课上成了绘画课；还有的教师生怕学生看不懂，将美术作品的艺术语言、背景、艺术价值，一一分析，使鉴赏课成了知识与技巧的讲授课。这都不是好的鉴赏课教学形式，更妨碍了学生创造力的培养。

教师首先要具备创新思维，更新教学观念，教学中教师既不能放手不管也不能包办代替，应讲授一些必要的美术鉴赏知识和基本鉴赏方法，启发学生自己对作品进行观察体验、分析描述、结合旧知和情感展开联想并判断评价作品，注重将学生的独立思考和小组讨论结合，教师在适当的时候进行引导和总结，才能真正培养学生的创造力。

以绘画鉴赏为例。绘画作品按表现形式分具象绘画和抽象绘画，就培养学生的创新能力而言，鉴赏不同形式的绘画作品有着不同的方法。

具象绘画再现客观世界，是最常见绘画种类，有具体写实的形象，故好去感受和分析。教师要教授学生从真实性、典型性、社会性等几个方面去鉴赏，既要鼓励学生独立观察思考，又要组织学生在适当的时候分组讨论，教师要注意调动学生的情感体验来培养其创造性思维。以鉴赏罗中立的油画《父亲》为例。在展示作品的时候不显示画名让学生去命名（多数学生会说叫“老农”），教师不置与否，让学生期待真正的画名；引导学生深入细致地欣赏画面：古铜色的脸布满深刻的皱纹，粗糙的手中端着一个破旧的碗，背景是金色的丰收景象；学生小组讨论总结：这幅巨大的肖像画中，画家运用超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、贫穷的老农形象，画中的人物形象震憾了观者的心灵；接下来教师要点出画作的时代背景是二十世纪八十年代初期，引导学生联想当时中国的文化社会背景，让学生运用发散思维来思考画家创造这个艺术形象的象征意义并用语言描述出来（有的学生说他象征着中国当时的千千万万的农民，有的学生说他象征着辛勤养育中华儿女的父辈们，有的学生说他象征着历经艰辛的中华民族……）；经过了这种情感体验后，画中的人物形象在学生的心中更加丰满，当揭示这幅画的画名叫《父亲》时，学生便能理解其中饱含的深意了。

抽象绘画完全抛弃了自然物象的外观，纯粹由颜色、点、线、面等组成视觉形式。抽象艺术追求独创性，所以鉴赏抽象绘画更容易锻炼学生的创新能力。抽象绘画强调主观感受和个性的表现，在引导学生关注作品的艺术语言的同时还要注意用心去感受画家的意图及自己的感觉，同时教师要采用适当的教学方法。如欣赏蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》，教师先让学生自由欣赏绘画作品，面对只有一些水平的和垂直交错的线条和红黄蓝色块组成的画面，学生大多不能理解，但同时也很好奇。接下来教师就让学生一边听着爵士乐，一边欣赏这幅抽象画和百老汇街区的夜景图片，同时让学生展开丰富的联想，认真体会三者之间的关联，并把感受表达出来。学生的创造性思维被激发，很多人感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块表达了爵士乐特有的节奏感，而画中纵横交错的黄线条既象征着百老汇的繁华街道，又让人联想到爵士乐中的铜管乐器，而红蓝灰色的小方块也让学生联想到了百老汇夜晚的霓虹灯。经过这种综合的艺术体验之后，学生明白了“画家是利用色彩和线条这种美术中最简单的元素在描绘自己的精神感受和审美理想”。接下来教师给学生安排一个“听音乐，画感受”的抽象画绘制过程，进一步来训练学生的创新能力，效果很好，虽然那些线条和块面看起来显得凌乱和幼稚，但是学生已经能够运用画笔来表达自己的感受和情绪，这本身就是一个很有创新意义的练习。

在上好美术鉴赏课的同时还要培养学生的创新能力，确实不容易，需要教师在完善自己专业知识和技能的同时，注意学习新的教育教学理论，培养自己创新观念。“在美术鉴赏课堂中培养学生的创新能力”是社会发展的需要，更是艺术课程的需要，这个课题值得我们美术教师去不断地研究和探索，以便积累更多的方法和实践经验。

[ 参 考 文 献 ]

[1]丁宁.美术鉴赏[M].上海：人民美术出版社，2012.

[2]巴格托（美）.培养学生的创造力[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]刘婷.具象绘画与抽象绘画的交替更迭[J].大众文艺：艺术版，2012（7）.