提升初中生英语阅读能力的方法与策略

许霞丽

【摘要】 英语阅读能力的培养是提高学生英语综合水平的关键。在各类测试中，阅读理解题在试卷中所占的比例较重，培养较强的英语阅读能力始终是英语教学的首要任务。在初中英语教学中，如何提升学生的英语阅读能力，在平时的阅读训练的方法上值得探究。

【关键词】 初中英语 阅读能力 阅读理解 方法与策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-072-010

英语阅读是学习英语的重要方式之一，在听、说、读、写四项技能中，阅读占有非常重要的地位。阅读理解题在各类英语测试中占有相当大的比重。阅读理解也成为每次考试的“拉分”题，它重点考查我们的语言运用能力，也包括从短文中获取信息的阅读能力。

一、注重阅读技巧，提高阅读的速度

阅读有预读（previewing）、略读（skimming）、精读、泛读和快速阅读（scan）等之分。略读是常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性阅读。略读不需要看到每一个词，而是快速浏览阅读，其目的是了解文章的中心大意。略读不可能对所读内容全部了解，但可以大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息，其主要作用是了解内容的大意。经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，然后再仔细阅读，通过阅读要让我们明白材料的who，when，what，why，how等要素，这是文章的重难点所在。在略读的过程中要注意两个步骤：（1）读文章的标题、篇首段、结尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意；（2）快速阅读文章，找到文章中与题干关键词相关联的句子，做上记号，重点分析关键句。如：

David is eight. One day his friend Rose says to him. “This Sunday is my birthday. Would you like to come to my birthday party？” David says， “Yes.”

On Sunday， David asks his mother if he can go to the party. His mother says， “Yes， you can go. But you must be polite. Dont ask for any food. Someone will give you some.”

“All right， Mum.” David answers and he goes to Roses house on his bike.

There are many children at the party. They play together for some time， and then Roses mother gives them some food， but she forgets David. He waits and waits， and then takes his plate up to Roses mother， and says， “Do you want a nice clean plate？”

Question：1. Whose birthday is it？ .

A. Davids B. Roses mothers C. Roses D. Davids mothers

Question：2. The birthday party is .

A. in Roses houseB. in Davids house C. in Roses school D. in Davids school

该短文介绍了David 在参加Rose生日聚会时发生的一件有趣之事。题1是直接判断题。由第一段可知，选C；题2是细节理解题。由he goes to Roses house可知，选A。看清题目后，再回到短文中寻找与题目有关的句子或段落，把题目（包括所给答案）与从有关句子和段落中获得的信息进行比较，然后做出正确的判断和选择。弄清题干是针对文中什么内容提出的问题，这有助于抓住短文里的关键词语和重点句，这种方法也称这为“带着问题读文章”。其目的性强，有助于加深对文章的要点理解。有的时候短文看懂了，但在判断或选择时却会出错。这很可能是因为没有看清或看懂题目。

二、学会猜测词义，提高阅读的效果

阅读时如遇生词，应先跳过它，继续通读全文，切忌长时间死抠生词，或逐字逐句进行翻译，有些生词并不影响对全文大意的理解，还有一些生词完全可以从上下文中推知其含义。要提高阅读速度和理解的准确性，有必要提高猜测词意的能力，至于在语境的背景下联系上下文进行有意义的识记。常用的方法有：

（1）根据学过的构词法来猜测词义。构词法是按照语言一定的规律和习惯创造新词。英语中最常见的构词方法主要有三种，即：合成法、派生法和转化法。其中派生法是最复杂的一种，它是在一些词加上前缀或后缀而构成的新词，掌握这些构词法有利于扩大词汇量，有利于记忆单词。如知道了mis-是“错误、否定”的意思，就可以猜测下列单词的意义均与否定有关，misuse（错用），misunderstand（误解），mislead（引导错）。如果我们还知道以上各词的词缀的意思，我们就可以明确地知道这些词的意思了。在平时教学词汇时，我们要引导学生，所学的词有不少由两个词合并而成的，了解到一些构词方面知识后，也有助于记忆单词，如由care-careful-carefully的构词法，而-less是表示其反义的后缀词，推断careless是“粗心、不小心”；由已学过mid-autumn（中秋），可知midnight的意思是“半夜”。

（2）根据前后句的意思来猜测词义。在阅读短文时我们会碰到少数长句、难句，它们的结构比较复杂，要准确理解这类句子的意思，就要对它们进行语法分析。阅读时如遇到一些生词完全可以从上下文中推猜测词义知其含义。如：The mass media， such as radio and television， have a pow-erful influence uopn people. 此句中such as的后面的部分是说明mass media的具体例子，于是我们便可以猜出mass media指的是radio ， television，之类的东西。

三、根据问题设置，采用有效的方法

平时的阅读材料甚至中考试题中的阅读文章题材有多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、体育、音乐、影视、科学技术等各个方面，体裁形式丰富（包括记叙文、说明文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格、图表等）。因此，需要引导学生对各方面的知识都有所积累，以适应考查命题的趋势。从问题设置上可以将问题归结为四种类型：（1）直接性题目。这类题比较简单，只要通读全文，了解文中叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的可从文章的原句中直接找到答案；（2）理解性题目：这类题要求考生对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题需要对文章的上下文，甚至整篇文章的内容进行准确、全方位的理解才能得出正确答案；（3）推理性题目：这类题考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层次理解后，才能找到答案。有时还需考虑作者的态度、观点、倾向等因素，加以推理，方可获得正确的答案；（4）概括性题目：这类题要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳概括或评价。考生在做这类题时不能只凭文中的只言片语就断章取义，而应结合语言知识、背景知识、生活常识等，对文章的主题或结论作出正确的判断。

总之，英语阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师必须把《英语课程标准》中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。