情感启发在初中语文古诗教学中的运用

刘焕文

【摘要】 古诗教学的作用不仅仅在于增强学生的文化底蕴，也是在于传承古人精神、学习古人智慧，促进学生身心的健康发展。随着新课改提出注重学生情感体验，道德培养的教学理念，情感启发的教学方式也被广泛应用于古诗教学中。本文以初中语文古诗教学为例，探究情感启发在教学中的应用策略。

【关键词】 情感启发 初中语文 古诗教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-059-010

古诗是传承中华文化、民族精神的重要载体，见证了中华几千年的文明进程。古诗教学不仅能提高学生的文化素养，还能通过古诗中传递的思想感情陶冶学生情操，促进学生良好道德品质的形成。在应试教学的大背景下，当前的古诗教学注重学生对古诗的背诵、默写，而忽视了古诗带给学生的情感体验，情感熏陶的作用，从而弱化了古诗教学的功能。新课改的提出为古诗教学打开了一条新的教学模式，通过情感启发促进学生身心的健康发育。

一、多媒体创设古典情景，营造逼真的学习氛围

古诗通常以丰富的情感而更具有欣赏、学习的价值。在古诗教学工作中增强学生的情感体验是开展情感启发的重要方式，可通过创设古典情景的方式增加学生的情感体验。结合当前教学中应用较为广泛的多媒体技术进行情景的创设，能帮助学生较快地进入学习的状态。如在《春夜洛城闻笛》的学习中，可通过多媒体展示一幅古夜中的古城，主人公也不能寐；春风微凉，吹动主人公的鬓发，主人公倚着窗口在皎洁的月光之下望着远方等图画；同时配上《折杨柳》的背景音乐，或者组织学生观看相关的视频创设古典情景。通过多媒体为学生营造真实、生动的氛围，仿佛置身于诗人所处的朝代，与诗人感同身受，提高学生对古诗情感的领悟能力。

二、指导学生正确的诵读，发现文字蕴含的情感

诵读是古诗教学中的一种重要的教学手段，但是在古诗教学中老师通常重视学生的记忆能力，而忽视诵读的方法与诵读过程中学生的情感体验引导，导致学生对于古诗背诵兴趣不高，古诗学习效率也相对较差。因此，老师应在诵读的过程中指导学生正确的诵读方法，在诵读的过程中感受到古诗的艺术美，从而提高对古诗的学习兴趣。如在《山中杂诗》的学习中，在诵读时指导学生正确的停顿划分、语气的控制，“山际见来烟，林中窥落日”可在“山际”、“林中”各自停顿一下，体现古诗的层次感、韵律美。此外，这首古诗感情基调轻松、活泼，可通过加重“见”、“窥”、“飞”等动词语气，体现轻快、活动的情感。通过指导学生正确的古诗诵读方式，帮助学生有感情的诵读古诗，从而发现古诗文字中所蕴含的趣味，提高古诗学习兴趣。

三、找出古诗中的意象，领略古诗中的意境美

古诗通常较为简短，从寥寥数字中体会到诗人的情感，对于中学阶段的学生而言较为困难。意像是寄托古诗情感的重要载体，因此找出古诗中的意象有助于学生感悟古诗中蕴含的丰富情感。意象通常为名词，具有超乎本身实际意义之外的感情寄托。如在李白的《峨眉山月歌》的学习中，可指导学生找出诗句中的意象，如“月”、“影”等，“月”表达的是一种思念的情感，而“影”则是一种萧条、寂寞的感情。在白居易的《钱塘湖春行》中的“暖树”、“新燕”等，描写各种春天的景物，但是并未直接说明自身的感情，但是却可以从意象所代表的特定意义上感受到诗人的感情色彩。“暖树”为洒满温暖阳光的树木，表达温暖、祥和的情感，“新燕”营造一种积极、向上，生机勃勃的景象，通过罗列、组合意象，传递出诗人游钱塘湖时的轻松与愉悦的感受。通过指导学生抓住古诗中的意象，逐步培养学生的古诗审美能力；以意象为古诗审美突破口，能帮助学生感受到古诗中传递的思想感情。

四、联系实际生活进行教学，感受古诗中的情感

源远流长的历史长河中，经过几千年的文化沉淀流传下了大量宝贵的古诗。中学生有传承、发扬的使命；此外在传承文化的过程中，具有熏陶作用的古诗也能促进学生道德观、价值观、审美观的形成。初中生的生活阅历相对较少，对于古诗中的感情通常较难理解。此外，古诗中传递的感情通常较为艰涩、抽象，学生很难产生情感的共鸣。因此可联系学生的生活实际进行情感启发。如在《钱塘湖春行》，诗人通过对“湖水”、“莺”、“新燕”以及“乱花”等景物进行描写表达诗人内心的欣喜、喜悦之情。简单的说明学生难以理解诗人看到早春景色之后的欣喜，可指导学生联系学校组织春游时的景象，当学生摆脱作业的束缚，奔跑在绿油油的草地上嬉戏、玩耍时的情形，联系学生春游时愉悦的情感体验，增强学生对诗歌的理解能力。如《送灵澈上人》中诗人的离愁别绪，可联系实际生活中学生送别同学、家人时的情形，将心比心，感受诗人送别时内心的不舍、哀伤之情。联系学生的生活实际开展教学，有利于学生能够对古诗中蕴含的情感感同深受，提高自身的领悟能力，促进自身古诗审美能力的提高。

五、结语

如何将在古诗教学中应用情感启发成为当前众多中学语文老师在语文教学中所要考虑的问题。老师可利用多媒体创设逼真的教学情境，帮助学生尽快进入学生古诗学习状态中；同时指导学生正确的古诗诵读方法，从诵读中感受到文字中蕴含的情感；指导学生找出古诗中的意象，以意象为基础感受古诗中的感情内涵。此外，还可联系学生的生活实际开展情感启发，增强学生对古诗的情感认同。通过多种手段，提高学生对古诗的学习能力，丰富学生的情感，促进学生身心的健康发展。