提高初中体育课堂教学有效性的途径

王海鹏

【摘要】 提高课堂教学的有效性是广大教师值得关注和思考的问题。作为一名中学体育教师，在新课标理念下必须树立教育教学新理念，积极参与新课改，尽力从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，以激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生体会到学习体育的乐趣。

【关键词】 初中体育 课堂教学 有效性 途径与方法

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-031-010

课堂教学是学生学习的主阵地。进行有效的体育课堂教学，有助于促进学生的全面发展，实现教师的教学目标。提高体育课堂教学的有效性，需要努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性和主观能力性，从而有效地提高教师的教学效果。

一、在体育课教学中应注重趣味性

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生上好一堂课的前提。在体育教学中，通过做游戏，能有效的把体育项目带入之中，让他们对于枯燥的体育项目变得由不喜欢到喜欢，直至有兴趣。把游戏引入课堂，让学生在游戏竞争中去体会“争第一”的快乐，去表现自我、展示自我，无疑是抓住了学生的兴趣，能充分调动他们的积极性。如：在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，就将枯燥的训练转化为游戏的形式。由此，课堂氛围变得轻松、愉悦，学生就有了主动参与的愿望，必定会达到事半功倍的教学效果。

开展游戏是激发学生兴趣的常用方法。又如在短跑训练中，学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。训练程序是这样设计游戏环节的：把每10个学生分为一组，在30米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。

二、在体育课教学中应注重示范性

教师的作用重在引导和导学，身体练习要以学生为主体，通过学生主动积极练习，求趣创新，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。如在立定跳远数学过程中，针对初中学生的生理和心理特点，采用示范性和技术性为主的教学方法，着重掌握起跳，落地两个重要环节，并适当发展下肢的爆发力，对提高立定跳远成绩能够达到事半功倍的效果。在此项目的教学训练时，光从理论的讲解是远远不够的，在教学时一定要教师的示范引领。之后在关键的环节进行讲解，如（1）重点学习起跳前的上下肢预摆技术，发展上下肢的协调性及下肢力量。结合示范引领，要求做到两臂以肩关节为轴，前后放松摆动，与下肢配合协调；分别介绍四种预摆方法：直腿摆臂、腿屈伸摆臂、屈腿摆臂、前后展屈体摆臂。学生任选一种适合自己的方法进行练习。教法采用多次重复预摆；负重预摆；小幅度立定跳远；诱导性练习等。通过示范，告诉学生在体育比赛中，身体任何部位的赛前紧张必定会对技术水平的发挥产生不利影响。在这个阶段重点对立定跳远起跳前的预摆进行了教学，强调以放松协调为主，以提高运动成绩。（2）重点学习起跳蹬地技术，发展下脚爆发力量。通过示范引领，要求学生做到臂前摆快，制动快，蹬地快；髋、膝、踝三关节伸直；起跳时，重心前移，放在前脚掌上，上体前倾，两臂由体后向前上方迅速摆出，迅速蹬地，完成起跳。此时身体已充分伸展开，教法采用向上跳；向前跳；听信号，肌肉急剧收缩一次再迅速放松；跳深；立定跳远等。通过示范，告诉学生起跳蹬地是整个立定跳远技术中最关键的环节。

三、在体育课教学中应注重参与性

九年义务教育体育教学指导纲要提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。体育需要强调培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。

在体育课上要逐步地培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，注重他们活动的参与性，使他们在运动中，体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。如篮球教学只采用对抗比赛，学生参与的人数就不多，不少学生成了观众。如果改成“运球的学习”环节，参与人数就多起来了。在训练方面，先把学生分成几个组，每组发一个篮球，让学生每组进行自由的运球，运球之后，集合学生，教师提出问题：“刚才大家都已经运了球，那么同学们说一说怎么样运球才能把球运的更好”。在同学们发言的基础上，把正确的运球动作要领（尤其是手型）示范讲解给同学们，然后同学们再去按照老师的正确动作去练习，最后安排一个运球比赛的接力，把学生的学习篮球的兴趣推向高潮。

培养训练学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也就越强。男学生之所以在课余时间打篮球不觉得累，就是因为他们非常喜爱这项活动。随着我们对这项活动的深入，学生从“只知乱打到打出一些门道”，在合作参与的运动过程中，也就是学生的爱好不断增强的过程，以及养成经常从事体育锻炼习惯的过程。