数学课堂小组合作学习有效性的探究

林彩敏

摘 要：小组合作学习方式是目前教育界研究的一种重要学习方式，它对于数学教学质量的提高和所有学生的综合发展有着重要的意义。主要分析了小组合作学习中存在的问题，并提出了提高小组合作学习有效性的方法及实践中应当注意的问题。

关键词：数学课堂；小组合作学习；教育理念；评价机制

小组合作学习是数学课堂教学方式之一。它是新课程改革的要求，也是增强数学教学有效性的重要途径。小组合作学习，是在课堂教育的基础上，以教师为主导，充分发挥学生主体性的一种教学方式。在教学中，教师对学生进行分组或者学生自行分组，在教学成果考核中以小组为一个整体，从而充分发挥小组的团体带动作用。每一个成员都发挥出自己的作用，各抒已见，最终使每个成员都有所进步。但是，这一教学方式在实际运用中出现了很多问题，需要我们加以解决。

一、小组合作学习存在的问题

1.不能把握好学习内容和时机

当下的小组合作学习过程存在很多弊端，其中之一是小组合作学习内容和时机不太恰当。部分教师在教学中虽然组建了学生学习小组，但是由于教师自身经验的缺乏，对学生学习小组并没有进行合理的引导，导致他们在合作学习的过程中没有把握好学习的内容，出现学习内容与教师教学内容的偏差。部分小组由于对学习进度把握不佳，没有把握好学习时机，导致课外小组学习与课堂学习出现脱节的情况。比如，在七年级数学有理数的乘法学习中，有的小组学习进度较慢，教师已经开始讲授下一章有理数的乘方的内容，但学习小组还在学习上一章乘法的内容，

这样便没有把握好课外学习的时机，导致学习跟不上进度，对乘法的学习还没有完全掌握，影响了后面乘方的学习，从而降低了学习效率。

2.没有充足的学习时间

学习时间不够充足，是小组合作学习中又一个重要的问题。目前学生学习压力较大，很多教师除了课内教学外，还布置了大量的课外作业，导致学生没有充足的时间开展小组合作学习，使得小组合作学习成为一种可望而不可即的形式。

3.没有合作精神，缺少积极性

学生的课内学习压力已经很大，再加上现在很多学生是独生子女，缺乏合作精神，时不时会出现小组合作操作性不强、学生积极性不高的现象。学生自己的学习任务本来就比较多，尤其是一些学习成绩较好的学生，就更不愿意多花时间来帮助小组内的其他成员。而一些不爱学习的学生自身的学习积极性不高，对于小组合作学习也缺少自主性。这些情况最终导致很多学校的小组合作学习方式难以得到推广。

4.缺少经验，盲目合作

由于学生的学习技能有限，合作也只是停留在表面上，导致小组学习的效率并不高。小组学习虽然能够让学生在互相交流的过程中学到知识，但是这种方式也有其固有的缺陷。小组学习的组员都是学习经验相当的学生，虽然有学习好坏之分，但也只是他们学习方法、掌握知识度、自身智力以及努力程度等因素造成的。他们所掌握的学习技能基本相当，因此学习的过程中总会有不足甚至完全不会的地方。并且由于小组成员没有合作学习的经验，便导致他们在学习过程中出现盲目的、无目的性的学习，合作学习缺乏技能性，不能将有限的时间充分运用，不能对学习任务进行合理的分配，最终出现了学习进度跟不上、小组成员的学习情况不统一等现象，让老师焦头烂额。

5.评价机制太过单一，不能体现学生的学习成果

小组合作学习缺乏合理的评价机制。目前很多学校的小组合作学习是通过学期末的考核来评价的。一般教师会对每个组的平均成绩进行比较，哪个小组的数学平均成绩最高，就证明这个小组的合作学习能力最强。但事实上这种评价方式是不科学的。每个人的数学底子并不一样，他们的成绩本身就有高低之分，每个小组虽然都有成绩好和成绩差的学生，但他们的水平都是不一样的，如果教师用统一的评价标准并不能体现出学生之间的差异性，

学生在小组学习中进步与否也不能得到相应的体现。

二、小组合作学习的有效措施

1.组建适合的学习小组是前提

小组合作学习的前提是组建适合的学习小组。有的教师在组建小组时，没有听取学生自己的意愿，将学生随意甚至胡乱分组。比如有的学生可能会与小组中的成员关系紧张，导致在学习中不能很好地融入这个小组中，从而影响了学习的效率；有的教师分组不够科学，没有按照学习成绩好坏进行平均分配，这样便达不到组员之间相互带动学习的目的。在分组时，教师应当征求学生的意愿，还得参考学生自控力、学习成绩情况、男女比例等因素进行合理的搭配，并选出有很强组织能力的学生担任组长，通常4～6人分一组，并在组内结成“一对一”对子，真正促进小组间合作与学习。通过好学生带动后进生的方式，才能达到小组学习的目的。

2.让学生有合作学习的习惯

除了合理分组，培养学生合作学习的习惯也是小组学习的基础。小组合作学习的基础就在于组员之间的相互合作，而目前大多数学生在学习过程中都缺乏合作精神，学习成绩好的学生不愿意奉献，而学习成绩差的学生不愿意配合小组学习，都使得小组学习工作难以推进。要改变这一现状，教师必须努力培养学生的合作学习习惯。如在学习统计图表时，由于统计图表的主要种类有很多，学生在学习时可能会占用比较多的时间，这时候组员便可以相互之间进行交流，分层次分工合作，每人制作一张统计图表，然后小组之间进行内容的整合。让学习基础不好的学生感到自己的价值，认为学习不是压力与负担，而是乐趣与享受。教师应当在课堂教学中鼓励学生进行小组合作，并较多地采用小组合作的方式完成教学，从而让学生养成合作学习的习惯。

3.抓住合作时机，提高效率，激发学习兴趣

小组合作学习的关键是把握恰当的合作学习时机。合作学习的时机不成熟，也会大大影响学习的效率。教师在教学中要及时引导学生在课内和课外把握住合作学习的时机进行学习。如，教完轴对称课外作业，利用本节的知识剪出一些你喜欢的图案，并设计喜迎青运会为主题的海报，你能否举出生活中哪些轴对称图形不仅体现了对称美还蕴含着某种科学道理。面对一些比较困难的数学题目，教师可以鼓励学生合作学习，做到集思广益，让每个学生都发挥自己的聪明才智，通过大家共同的努力克服这一困

难。这样才能让学生体会到合作学习的乐趣，拓展他们学习数学的思维。

三、小组合作学习效率的提升法

1.教育理念应与时俱进，培养学生的合作学习技能

要提高小组合作学习的有效性，教师就要更新教育理念，加

强对合作学习教学技能的培养。教师作为学生学习的引导者，无论是在课内教学还是在课外小组学习中都要发挥自己的引导作用，为学生指明一条前进的道路。小组学习虽然是学生自主学习的一种方式，但是教师也不能完全对其放任自流，而是应当在必要的时候培养学生的合作学习技能。比如，在全等三角形这一章的学习中，教师可以引导学生进行合作，小组内的同学可以针对三角形全等判定公理的探究及SSA、AAA不能用于判定三角形全等等知识在小组内进行提问，这样便能够增强小组间的合作交流。

当然，前提是教师要转变自己的教学理念，提升自己的合作学习教学技能。

2.妥善处理教材，进行分层次教学

教材作为数学教学的基本素材，应当被教师合理运用。教师在数学教学过程中，要充分考虑到学生的差异性，并将教材内容的难点和学生必会知识点单列出来，进行分层次教学。比如，在学习中，有的学生可能理解力更强，数学功底更好一点，在小组合作学习时，便不能一视同仁，让他们和数学功底相对较差的学生学习同一水平上的知识点。这时，可以根据难易度的不同来分组，比如在学习数轴和立方根这些内容时，有的学生感觉比较轻松，但有的学生尤其是女生可能对立方等抽象内容不是特别容易理解，这时，教师就要进行分类教学，让功底较差的学生学习必须掌握的知识点，让已经掌握了这些知识点的学生给较差的学生补习功课，

并钻研较难的知识点，通过这种分层教学方法达到提高每一位学生数学水平的目的。

3.通过合作交流，查漏补缺

营造积极的合作交流氛围是提高小组合作学习有效性的保证。小组学习最大的特点便是通过组员之间的相互交流，学习他人好的学习方法，并找出自己在学习上的不足，从而提升自己的数学学习水平。只有构建了积极和谐的合作交流氛围，小组成员才能在这个小组中轻松愉快地学习。如在学习函数时，由于小组内学生的功底不同，理解能力不同，难免会对知识点掌握不够全面，而通过组员间的合作交流，他们便可能发现自己的疏漏，从而做到查漏补缺。

4.尊重学生在学习中的主体地位，多让他们自己去思考与

交流

单一地给学生灌输知识，不如给学生一个可以自主学习与探究事物的机会，给学生提供充足的探究时间和空间，让学生在探究学习中提高能力。因此，在小组合作学习中，教师要给学生提供充分的探究时间和空间，让学生处于积极状态，活跃而不乱。比如在学习计算圆柱表面积时，教师可以适当减少课外书面作业的布置，而是留足够的时间给学生自己思考和交流，如让他们自己探究生活中圆柱体的表面积，并进行计算。这样才能真正培养学生独立思考的能力，从而提高学习小组合作学习的有效性。

5.建立及时有效的评价机制，适当地表扬和批评是催化剂

表扬能激发学生的学习热情，增强学习的自觉性；而批评能让他们及时进行自我反省，在反省中发现问题并解决问题。比如，在学习“多边形及内角和”一章时，探索四边形的内角和，引导学生随着取点位置不同，添加辅助线也不同，把四边形转化为三角形来解，然后分组探究，同时，把问题拓展到多边形的内角和。教师根据学生参与度不同而逐步加分，评出最优秀的合作学习小组，并

给本组免扫一周教室的奖励，让全组人员争先恐后地献计献策，从而提高课堂教学效率，让学生体验成功与集体荣誉感。同时在这次活动中让学生感受到小组合作的重要性，明白“独学而无友，则孤陋而寡闻”的道理。

总之，当前我国数学教学中小组合作学习还存在很多问题，要解决这些问题，提高数学课堂小组合作学习的有效性，教师就要让自己的教育理念与时俱进，培养学生的合作学习技能；妥善处理教材，进行分层次教学；通过合作交流，查漏补缺，尊重学生在学习中的主体地位，多让他们自己去思考与交流，还要建立及时有效的评价机制，这样才能保证数学教学中小组合作学习的顺利推进。

参考文献：

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编辑 赵飞飞