对初中化学生活化教学的探索和实践

李苏婧

摘 要：化学，与人类的生活息息相关，在教育领域中，它是一门实用性极强的学科。初中阶段是学生刚开始接触化学的初始时期，所以，广大初中化学教师应该注重从学生熟悉的生活经历出发，引导学生从生活现象中感受化学、学习化学，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生将所学知识，更好地运用于现实生活中。结合多年的教学实践经历，对初中化学生活化教学的方式方法进行研究和阐述。

关键词：初中化学；生活化教学；生活化情境；生活现象；课外实践活动

如今的初中化学教学，教师只注重书本知识的传授，重视对学生做题能力和应试能力的培养，忽视化学与社会、环境之间的联系，这种传统落后的教学模式，培养出来的学生只会成为考试的机器，无法运用所学知识去解决实际生产、生活中的问题，所以，加强化学知识与现实生活之间的联系，实现初中化学的生活化教学十分有必要。下面，笔者就从以下三个方面，对初中化学的生活化教学进行研究和描述。

一、积极联系现实生活，构建生活化教学情境

初中阶段是学生刚开始接触化学的起始阶段，所以，在讲授化学知识时，我们要积极联系学生的现实生活，从学生熟悉的生活经验和经历入手，构建生活化的教学情境，让学生知道，化学知识在我们生活中是处处存在的，我们生活周围随时可见能用化学知识和原理解释和阐述的事物及现象，从而激发学生学习化学的兴趣，促使化学课堂的教学效率得到提高。

比如，在学习《性质活泼的氧气》这节内容时，我并没有直接为学生讲述氧气的物理性质、化学性质等这些理论知识点，而是一上课，就让学生观看了几张与氧气有关的图片，如火箭发射、运动会场上熊熊燃烧的火炬、医生抢救危机病人、潜水员带着氧气瓶在海底潜水、葡萄经过长时间的放置变得腐烂……然后对学生说道：“同学们，这些现象和物质你们熟悉吧，在这些图片中，每一张都与氧气息息相关，氧气是我们身边十分熟悉的物质，它与世间万物如影随形，那你们对它了解得多不多？今天这节课，老师就带领大家一起学习有关氧气的知识。”这样，我通过联系学生的生活实际，构建出了一种生活化的教学情境，既使学生明确知道了化学知识与现实生活之间的紧密联系，也顺利引出了本节课的课题，达到了事半功倍的教学效果。

二、借助生活现象对化学知识进行解读，加强学生对知识的理解

在我们的生活中，处处都存在着可以用化学知识解释的现象，鉴于此，我们可在化学教学中，依据具体的教学内容，运用生活现象对化学知识进行解读，以此加强学生对知识的理解，并使学生深刻感受两者之间的紧密联系。所以，身为初中化学教师的我们，在对一些化学物质进行介绍时，就可以向学生列于一些在我们现实生活中经常看到事物和现象，以此引发学生的思考，加强学生对化学知识的理解和掌握。

比如，在学习《物质的构成奥秘》中“分子和原子”这部分内容时，我就列举了以下现象，让学生进行思考，如“化红糖水时，将红糖溶于水里，为什么红糖很快就不见了？”“炒菜时饭菜的香味跟冷却后饭菜的香味为什么会不同？”“路过花圃时，会闻到什么气味？为什么？”等等，这样，我通过描述学生生活中经常见到的现象，引起了学生极大的求知心理，加强了学生对化学知识的理解和掌握，同时觉得化学原来这么有趣，而且有着极强的实用价值，从而日后以更加自觉、主动的态度对生活中的化学现象进行观察，并学会思考。

三、开展化学课外实践活动，培养学生的生活实践能力

实现初中化学的生活化教学，并非只是在课堂内进行的，在学生掌握了一定的化学知识和技能后，我们还应积极开展一些化学课外实践活动，让学生运用所学知识，去分析、去研究、去解决，这样一方面能开阔学生视野，发展学生智力，还能提高学生将所学知识运用于实践的能力。

比如，在学习《环境污染的防治》这部分内容时，在学生了解了主要的环境污染问题，掌握了环境污染形成的原因、过程及危害之后，我们就可在课下组织学生到他们自己所生活的社区或者学校周围，去调查是否存在环境污染的问题，如果有，探索环境污染形成的原因、过程和危害，并依据所学知识，提出解决环境污染问题的可行性措施，然后，将整个调查过程以文字记录的形式进行整理、归纳，课堂上，学生对自己所写的调查报告进行简单地陈述。这样，我通过开展生活化的课外实践活动，一来丰富了学生的生活经历，锻炼了学生信息搜索、分析能力，二来培养了学生的生活实践能力，达到了学以致用的学习目的。

综上所述，身为初中化学教师的我们，在课堂教学中一定要将化学与生活紧密联系起来，善于从学生熟悉的现象入手，引导学生发现问题、探究问题，从而提升学生的化学素养，帮助学生更好地去理解和适应生活。

参考文献：

[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009.

[2]蒋丽丽.新课程背景下初中化学教学生活化初探[J].中学时代，2014（07）.

编辑 鲁翠红