小学语文口语交际教学研究

王伟

摘 要：正所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万雄师。”这句话明确指出了口语交际的重要性，而在培养未来社会人才基础素质的小学阶段，更要注重对学生口语交际能力的培养，因此，作为小学语文教师，要强化落实学生的口语训练，促使学生的口语交际能力获得全面提高。

关键词：小学语文；口语交际；话题；情境；课外实践活动

正所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万雄师。”这句话明确指出了口语交际的重要性，因此，教师要强化落实学生的口语训练，促使学生口语交际能力获得全面提高。本文结合笔者自身教学经验，对小学语文口语交际教学的具体策略谈几点观点和看法。

一、提供学生喜欢的交际话题，使学生产生强烈的口语交际欲望

口语交际话题是什么，学生是否感兴趣，对口语交际活动的顺利展开具有重要的影响作用。我们在对学生进行口语训练时，提供的话题多种多样，但是，并非每一个话题都是学生感兴趣的，对于这类话题，学生没有开口说话、讲话的欲望，我们自然也无法获得预期的口语交际训练效果。鉴于此，作为小学语文教师，我们就应该做到在组织学生进行口语训练时，为学生提供喜欢的交际话题，让学生产生强烈的口语交际欲望，在谈论话题时，能迸发出强烈的热情，从而为学生口语交际能力的提高奠定基础。

比如，小学阶段学生都喜欢看动画片，结合学生这一特点，我们就可以在口语训练课上为学生提供话题“说说你喜欢的动漫人物”，让学生围绕这一话题谈谈自己所喜欢的动漫人物以及原因，这一话题一经提出，就激起了学生强烈的表达热情，他们纷纷举手，表现出了急切的表达欲望：“老师，我喜欢葫芦兄弟，他们总是共同对付坏人，而且每一个人都有不同的本领。”“我喜欢懒羊羊，虽然它很懒，但我觉得它很憨厚、可爱。”“我喜欢美羊羊，它长得特别漂亮。”……学生你一言，我一语，兴奋地阐述自己的想法，如此，通过为学生提供他们喜欢的话题，激发了学生强烈的口语交际欲望，而且也都有话说，这对于学生口语交际能力的提高，起到了极大的积极促进作用。

二、巧设口语交际情境，营造和谐、愉悦的口语交际氛围

对于年龄较小的小学生而言，形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力，所以，在对学生进行口语能力的训练时，我们可以结合具体的口语交际内容，创设一种生动有趣的交际情境，如此，更易激发学生进行口语交际的欲望，口语交际训练效果也要比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。

比如，我们可以利用实物展示法来创设交际情境。如，在让学生对“说说你爱吃的水果”这一话题进行谈论时，我们就可以把橘子、香蕉、菠萝、柚子、柿子等这些水果带到教室，这样，学生的味觉、视觉、知觉等都会被唤醒，进而快速进入到口语交际情境中，进而滔滔不绝地说出自己喜欢的水果和水果的特点。

又如，我们可以通过组织角色扮演活动来创设交际情境。小学生好动爱玩，善于表演和模仿，依据小学生这一特点，我们可以给学生提供不同的主题，让学生进行角色表演的活动，如，今天我当家、快餐店的故事、生日会等，让学生置身于模拟的情境中，尽情地展现自身的表演才能，如此，对于学生的口语交际能力也起到了很好的培养和锻炼作用。

三、组织多种形式的课外实践活动，为学生积累丰富的交际素材

培养学生的口语交际能力，我们还可以通过开展多种形式的课外实践活动来进行，如此，一方面，可以丰富学生的校园生活，另一方面，可以帮助学生积累丰富的交际素材，让学生在进行相关主题的口语交际时，不会感觉无话可说，而是可以侃侃而谈。

比如，我们可以在春天季节组织学生春游，让学生通过与大自然的接触说说通过什么可以感受到春天的来临，也可就某一特定的事物，组织学生开展讨论，如，花朵、柳树、小溪等；也可组织学生走出校园，到社区中针对某一话题进行采访，如此，既能增强学生对社会的认识，又能有效提高学生的语言交际能力。这样，通过开展多种形式的课外实践活动，为学生积累了丰富的语言素

材，在对相关主题进行谈论时，学生就能滔滔不绝地发表自己的见解。

综上所述，作为小学语文教师，我们要十分重视学生的口语交际教学，并且积极探索各种科学、规范的口语交际训练策略，使学生的口语交际能力得到有效锻炼和提高，以为学生具备适应现代社会交际最基本的能力需求奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（8）.

[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.