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小学语文口语交际教学研究

2016-12-01王伟

新课程·中旬 2016年9期
关键词:课外实践活动话题口语交际

王伟

摘 要:正所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万雄师。”这句话明确指出了口语交际的重要性,而在培养未来社会人才基础素质的小学阶段,更要注重对学生口语交际能力的培养,因此,作为小学语文教师,要强化落实学生的口语训练,促使学生的口语交际能力获得全面提高。

关键词:小学语文;口语交际;话题;情境;课外实践活动

正所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万雄师。”这句话明确指出了口语交际的重要性,因此,教师要强化落实学生的口语训练,促使学生口语交际能力获得全面提高。本文结合笔者自身教学经验,对小学语文口语交际教学的具体策略谈几点观点和看法。

一、提供学生喜欢的交际话题,使学生产生强烈的口语交际欲望

口语交际话题是什么,学生是否感兴趣,对口语交际活动的顺利展开具有重要的影响作用。我们在对学生进行口语训练时,提供的话题多种多样,但是,并非每一个话题都是学生感兴趣的,对于这类话题,学生没有开口说话、讲话的欲望,我们自然也无法获得预期的口语交际训练效果。鉴于此,作为小学语文教师,我们就应该做到在组织学生进行口语训练时,为学生提供喜欢的交际话题,让学生产生强烈的口语交际欲望,在谈论话题时,能迸发出强烈的热情,从而为学生口语交际能力的提高奠定基础。

比如,小学阶段学生都喜欢看动画片,结合学生这一特点,我们就可以在口语训练课上为学生提供话题“说说你喜欢的动漫人物”,让学生围绕这一话题谈谈自己所喜欢的动漫人物以及原因,这一话题一经提出,就激起了学生强烈的表达热情,他们纷纷举手,表现出了急切的表达欲望:“老师,我喜欢葫芦兄弟,他们总是共同对付坏人,而且每一个人都有不同的本领。”“我喜欢懒羊羊,虽然它很懒,但我觉得它很憨厚、可爱。”“我喜欢美羊羊,它长得特别漂亮。”……学生你一言,我一语,兴奋地阐述自己的想法,如此,通过为学生提供他们喜欢的话题,激发了学生强烈的口语交际欲望,而且也都有话说,这对于学生口语交际能力的提高,起到了极大的积极促进作用。

二、巧设口语交际情境,营造和谐、愉悦的口语交际氛围

对于年龄较小的小学生而言,形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力,所以,在对学生进行口语能力的训练时,我们可以结合具体的口语交际内容,创设一种生动有趣的交际情境,如此,更易激发学生进行口语交际的欲望,口语交际训练效果也要比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。

比如,我们可以利用实物展示法来创设交际情境。如,在让学生对“说说你爱吃的水果”这一话题进行谈论时,我们就可以把橘子、香蕉、菠萝、柚子、柿子等这些水果带到教室,这样,学生的味觉、视觉、知觉等都会被唤醒,进而快速进入到口语交际情境中,进而滔滔不绝地说出自己喜欢的水果和水果的特点。

又如,我们可以通过组织角色扮演活动来创设交际情境。小学生好动爱玩,善于表演和模仿,依据小学生这一特点,我们可以给学生提供不同的主题,让学生进行角色表演的活动,如,今天我当家、快餐店的故事、生日会等,让学生置身于模拟的情境中,尽情地展现自身的表演才能,如此,对于学生的口语交际能力也起到了很好的培养和锻炼作用。

三、组织多种形式的课外实践活动,为学生积累丰富的交际素材

培养学生的口语交际能力,我们还可以通过开展多种形式的课外实践活动来进行,如此,一方面,可以丰富学生的校园生活,另一方面,可以帮助学生积累丰富的交际素材,让学生在进行相关主题的口语交际时,不会感觉无话可说,而是可以侃侃而谈。

比如,我们可以在春天季节组织学生春游,让学生通过与大自然的接触说说通过什么可以感受到春天的来临,也可就某一特定的事物,组织学生开展讨论,如,花朵、柳树、小溪等;也可组织学生走出校园,到社区中针对某一话题进行采访,如此,既能增强学生对社会的认识,又能有效提高学生的语言交际能力。这样,通过开展多种形式的课外实践活动,为学生积累了丰富的语言素

材,在对相关主题进行谈论时,学生就能滔滔不绝地发表自己的见解。

综上所述,作为小学语文教师,我们要十分重视学生的口语交际教学,并且积极探索各种科学、规范的口语交际训练策略,使学生的口语交际能力得到有效锻炼和提高,以为学生具备适应现代社会交际最基本的能力需求奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013(8).

[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学,2013.

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