论视唱练耳训练在艺术高考中的重要作用

全　湘　（广西华翔艺术培训学校　530023）



论视唱练耳训练在艺术高考中的重要作用

全湘（广西华翔艺术培训学校530023）

摘要：视唱练耳课程是普通高等院校音乐学生专业学必考和必修的课程，它是一门全面提高学生相关专业的音乐素质的课程，是理论知识与技能技巧紧密结合，是所有学习音乐艺术的基础课程。视唱练耳技术能力的高低直接决定其它声乐、乐理、和声、键盘等的学习，如何使其相互渗透和共同作用。本文将从高中视唱练耳的教学现状及其在艺考培训中如何提高训练效率，进行深入分析、提供参考、共同提高。

关键词：视唱练耳；艺术高考；训练效率

本文为2015年度广西高等学校科学研究项目阶段成果之一。项目编号：KY2015YB515

一、高中阶段视唱练耳课程教学现状分析

视唱练耳课程是一门基础理论知识与技能技巧紧密结合，是音乐艺术高考升学必考科目。视唱练耳可分两层意思，一是视唱，即看谱即唱、看谱唱词的能力；二是练耳，即听音记谱、听觉分析，是对单音、音程、和弦、节奏和旋律的听辨记忆能力。综合起来训练学生对音高、调式、旋律、节奏、速度等音乐表现力的感觉和感知。

视唱练耳课程在音乐专业中占据极其重要的地位，它就像建造高楼的根基，根基越深越强大，高楼建得就越结实越牢固。也就是说，培养学生的学科理论知识修养和音乐知识要素的积累，视唱练耳课程起到极其重要的作用。当然，视唱练耳课程并不像声乐、舞蹈或是器乐等常常有机会上舞台表演，它只是在这些表演中包含很大的综合因素。在高中一、二年级每周只有一节音乐课，视唱练耳占的比例有限，很容易被同学忽略或遗忘，虽然老师布置有少量的课后作业练习，大多数学生只是课前简单练唱来应付，思想上完全没有足够的重视作业。视唱练耳课程的内容又较为枯燥无味，课堂教学气氛死气沉沉，学生兴趣不高，在学生的心目中是一门很不受欢迎的学科。视唱练耳与音乐专业相关课程紧密相连，视唱练耳基础较好的学生，读谱准确，进度快，花时间少，有较多时间调整视唱练耳的学习问题，而视唱练耳较弱的学生则读谱不准、吞吞吐吐、进度慢、花时间多、更致命的是影响到音乐专业其它相关的课程学习。视唱练耳课堂教学总体说是解决音准和节奏两大问题，但实质上更重要的是着力培养学生的音乐感觉和感知能力，使大部分学生能够正确处理好视唱练耳的音准和节奏的关键要领，努力为音乐艺术的感觉和感知不断的积累和提高，使视唱练耳更全面的为学习其他音乐课程提供扎实基础。

一位优秀的视唱练耳教学老师，不仅仅教会学生如何唱好首调唱名法，固定调唱名法，如何唱好长句子和短句子，如何唱好旋律的韵味和强弱；更应注重灌输许多包括声乐、合唱、史论学、音乐美学、心理学等方面知识。通过视唱练耳课堂教学，不断地与其它音乐专业学科的融合，充分的体现视唱练耳课程不是一门独立的学科。而目前高中阶段存在较为普遍的学科独立状况，融合、参透和互动其他学科中还远远不够，除了音乐艺术之外什么都不涉及，使得视唱练耳课堂教学枯燥乏味，这就是学生不爱上视唱练耳课的根本原因。

目前普遍存在的问题是课后大部分从学生都能自觉的、积极主动的学习，学生都能够把老师布置的视唱练耳作业基本完成，就是没有把声乐、合唱、器乐曲等做到与视唱练耳课程互融、互补、互利，而使其各自独立割开，导致视唱练耳课程失去了真正的训练价值和现实的意义。一堂视唱练耳课很随便应付，时间很快过去，但是要把课程上好、让学生喜欢、学生爱学、学生想学就是很不容易的事。在课堂气氛活跃中学生学到更多的知识，教法多样使学生感到新颖是值得任课老师的思考，如加入综合音乐感、民族山歌音调的教学课例，都能营造课堂学习热烈的氛围，引导学生兴趣、肯定学生进步、激励学生发奋，提高学习积极性，让学生感觉到课堂轻松愉快，让视唱练耳课程真正起到对音乐专业其它学科学习的重要作用。

二、艺考培训如何提高视唱练耳训练的效率

视唱练耳课程在艺术高考中看似是一门相对独立的学科，但它与声乐演唱、器乐演奏等有着紧密的关系，如何减少学生在艺考中出现的节奏和音准等问题，导致在声乐演唱、器乐演奏环节出现错误，使艺考失败，是视唱练耳课程教学训练中急需解决的核心问题。

视唱、听音记谱和基础乐理三部分，统称为“小三门”。其中视唱就包括有首调唱名法、固定调唱名法、简谱视唱、五线谱视唱、单声部视唱、二声部视唱等。艺术高考中主要以简谱和五线谱的单声部视唱为主，各省区要求不一。在单声部旋律视唱教学中，首先找出旋律的较难解决的地方进行单独练习，完整串联，使优美的旋律朗朗上口、悦耳动听。同时加入综合音乐感教学中的肢体律动，师生之间加强互动，营造课堂的氛围，让学生反复练习几遍，增强学生的音乐感觉和感知，加强了对节拍律动的记忆，为声乐演唱、器乐演奏的音准和节奏训练做充分的准备。

视唱练耳课程的训练对于声乐演唱、或器乐独奏的旋律独立性表现很有帮助，特别是独唱和独奏，学生要唱准自己的声部、听清伴奏的声部。练习中把学生分成两组，或是四人一组，两人一组，一组弹伴奏，另一组唱旋律；或是一组用首调唱名法唱，另一组用固调唱名法唱，同时进行练习，让学生唱准唱好自己的主旋律，不要受对方的相互干扰。经过一段时间的练习，大部分学生都能听清对方的旋律音高，听清了伴奏的声部，听觉能力得到了锻炼的提升。

节奏的练习在艺考中极为重要，无论是声乐演唱、器乐演奏、听记旋律等，处处都体现视唱中旋律的节奏感的强弱关系。要掌握好各种基本的节奏型，我们必须首先将常规的基本节奏型、弱起拍节奏型、变拍子节奏型和带休止拍节奏型等练习掌握好，有必要把各种节奏型单独的拿出来一一的分解慢练，不需要刻意练习偏的、难的复杂节奏型。可从声乐曲中抽出一句子节奏型来练习，一般来说，声乐曲节奏型没有单独节奏型的那么复杂，学生练习起来较容易掌握，熟练较快，记得牢固，这样为声乐演唱、器乐演奏中较难的节奏型也就迎刃而解了。虽然，对于节奏的感觉因各人不一，有的节奏感好些，有的稍弱，学生可根据自己的实际情况，用手打节奏或是借助节拍器作为补助练习，强化训练一段时间后，节奏感慢慢就会形成较为固定的感觉和规律。

在视唱练耳课程教学中，视唱和听记都要花较多的时间，高中阶段开设音乐课时少，没有独立的视唱练耳课程，很多问题要依靠艺考培训去解决，如音准、节奏、识谱、唱名法、旋律、调式等要系统认真训练，更没有时间去研究旋律的进行和感情色彩的要求。在艺考培训中，许多老师坚持以打好基础，强调基本功训练为主，在听记上抓细节，构建全面系统的科学性和推理性，切实的解决好音准、节奏、识谱、唱名法等各环节的问题根本原因所在，在声乐演唱、器乐演奏课中学生和老师就不用花大量时间去解决基本问题，而集中去解决演唱和演奏技术的细节问题，使音乐表现力提高一个层面。因此，面对制约于视唱练耳课程教学的综合因素，探索解决视唱练耳课程教学的方式方法，需要从每个老师做起，认真研究，加以重视这门基础学科，定会涌现更多优秀成果。

参考资料：

[1]吴薇.试论首调唱名法在高考乐理调式分析中的重要作用[J].当代音乐，2015（1）.

[2]李继开.关于艺术教学现状的一些思考[J].大众文艺，2015（16）.

[3]唐宁.谈视唱练耳与其他音乐学科的交叉渗透[J].大众文艺，2014（21）.

[4]刘红敏.音乐课创新教学实验与研究[J].当代音乐，2014（7）.

[5]赵小梅.高校艺术教育与大学生综合素质的培养[J].艺术教育，2010（2）.