新媒体时代广告课程教学的问题与改革研究

陈　铭　（湘南学院美术与设计学院　423000）



新媒体时代广告课程教学的问题与改革研究

陈铭（湘南学院美术与设计学院423000）

摘要：近几年，随着社会的不断进步、科技水平的不断提高，高科技通讯类产品在人们的工作与生活中越来越高普及。随着新媒体的兴起，广告的传播方式也已经发生了巨大的改变，使得广告设计课程面临着巨大的挑战。因此，广告课程教学要随着时代的变化而改变，改革现有的人才培养模式，调整广告课程结构，以达到培养出适应新媒体时代广告业界新需求的广告人才。本文，笔者将结合新媒体时代的广告特点，分析目前广告课程教学面临的问题，并提出了一些改革措施以及实施路径。并着重探讨了广告设计工作室教学模式的实施，对调动学生的学习积极性、培养学生的动手能力、创新精神以及团队协作能力的优势。

关键词：新媒体；广告课程教学；教学问题；改革

随着科学技术的不断发展，原本拥有的媒体形式已经不能够符合现阶段的发展要求。新媒体主要指的是在原有媒体的形态以及计算机网络信息技术的基础上，出现了新更形态的更为快捷高效的媒体。简单比喻下，若原有媒体形态指的是报纸，那么新型媒体形态是可以说是广播等等。新媒体作为大众传媒的重要形式之一，能够让受众从更加广阔的角度以更加主动的方式获取信息。新媒体有很多独特的特点：其传播的主体在不断地扩大、传播速度更为高效快捷、传播的信息也更为广阔并且具有互动交流的特点。现阶段，各个高校中的广告设计专业学生的实际操作能力以及动手能力都较为薄弱。在新媒体不断发展的今天，其对广告行业的影响也在日趋明显，这就要求高校广告设计专业在培养人才的模式上要不断改善。本文，将先对新媒体时代广告所具有的特点一斤广告人才的需求变化进行了简单描述，然后通过分析新媒体时代广告课程教学在现阶段存在的问题，对广告课程教学的改革方法提出相应的解决办法，并重点提出工作室教学模式在新媒体时代广告教学中的作用。

一、新媒体时代广告具备的主要特点

1.新媒体时代广告信息具有更高的实效性

新媒体时代的与传统的较简短的广告不同，它具备一定高效的更新速度。传统的广告是以一种被动的传播形式带给人们，因此导致其实效性较低。但就新媒体广告而言，人们可以自主互联网主动搜寻自己所需要的广告信息，又因为互联网本来就有很大的信息量以及高效性，所以新媒体时代的到来，使得广告的实效性更高。

2.新媒体时代广告具有大众互动性

计算机互联网的诞生是新媒体时代到来最突出的标志。从本质上来讲，广告传播的最基本要求就是使传播者与接收者之间能够产生一定的交流与互动，传播者通过传播广告的手段发出产品的信息，然后由需求者通过各种手段来寻找自己特定需要的产品信息，最后再通过其间的互动交流来获取广告中的信息内容。

3.新媒体时代广告具有品牌的整体性

因为每个人的需求大有不同，所以就要求在进行广告设计中要将多种资源的信息整合、统一。所以，在新媒体广告设计中，消除广告设计中不同的差异使其主要特点之一。

二、高校新媒体时代广告课程教学存在的主要问题

1.课程结构设置不合理，教材内容过于陈旧

许多高校的广告设计专业忽略了构建课程知识体系设置的重要性，导致在开展教学活动时会产生不合理的现象。多数高校甚至在设计课程的过程中采取“闭门造车”的办法，根本不考虑如何构建完整的课程知识体系，致使学生学到的知识也较为分散混乱，难以将知识融会贯通，难以将理论与实践巧妙的结合。与此同时，由于当今社会科学发展的较为快速，因此教材的更新速度也成为了广告课程教学中一个亟需解决的问题。目前，高校广告设计专业使用的教材过于陈旧，无法跟上新媒体时代的发展速度，使得学生在毕业后无法迅速的与社会接轨。

2.教学手法过于单一，无法调动学生的积极性

高校广告设计专业在实际教学中，多将教师设计为主讲位置，这样很难吸学生的学习的兴趣以及调动学生的自主学习积极性。广告设计专业的教学要求教学者不仅具有剧本的专业理论知识，同时也要具备较高的自身职业素质，以及丰富的教学经验。在实际的教学过程中，教育者可以充当一个引路人的角色并对学生的学习加以引导，以培养学生的创新意识为主要目的。但是，目前大多的广告设计课程教学者多是本专业的高校毕业生，他们大多数只具备了扎实的专业基础知识，却缺乏较为基本的广告设计教学经验。这也使得他们无法应对在广告设计课程中发生的突发状况，影响了学生学习的积极性与主动性。

3.课堂教学与实践脱轨，无法培养出适应社会工作的学生

新媒介技术发展速度迅速，丰富了传统广告媒介的覆盖范围。高校广告设计专业在传统的教学过程中，由于教学课程设置、教学教材陈旧等因素的影响，使得课堂教学无法跟上新媒体的发展速度，使得课堂教学与社会工作无法顺利对接。除此之外，传统的课堂教学的评分机制一味地强调课本成绩的重要性，忽略了对创新、实践成果的重视程度。这些因素导致了高校广告设计专业的课堂教学内容与社会工作脱轨，使得学生在毕业后的就业问题上遇到不必要的困扰。

四、新媒体时代广告课程教学的改革研究

1.加强对广告课程知识体系结构的重视

高校广告设计专业在实际的教学过程中，应构建明确的知识体系结构，使得课程的脉络更为清晰具体，有效促进学生专业知识的学习。在新媒体时代不断发展的现阶段，广告教学课程知识体系结构的构建须以大众对广告的需求为基础，并要求注重新媒体与广告内容之间的关系。可以将课程分为核心课程、辅助课程以及选修课程等，并在实际的教学过程中对其进行合理的分配，已达到提高新媒体时代广告设计课程教学质量的目的。

2.提高教学互动性，利用新媒体提高学生学习兴趣

在传统的教学模式中，增加教育者与学生之间的互动性尤为重要。传统的教学中学生是一个被动接受知识信息的角色。在新媒体时代下，要在课堂教学中加大学生讨论、自主学习在教学过程中的比重，改变以往单一传统的课堂教学模式，增加师生之间得互动性。同时在设计学习课时时，要尽量增加实践教学环节的课成比重，以培养具有创新性思维、专业意识以及知识运用能力的学生为主要目的，从而培养出具有创新精神、创新意识以及创新能力的储备人才。与此同时，在广告设计教学过程中可以积极运用多媒体课件或网络课程等现代教育技术，为学生提供更多的知识信息，激发学生的自主学习积极性，从而提高广告设计专业的教学效果。

3.构建工作室广告设计课程形式的教学方法

（1）工作室广告设计课程形式的教学方法的优势

构建工作室广告设计课程形式即是改变了传统的课堂教学形式，模拟构建广告公司中的工作室操作形式，设计具有实际操作性的学习活动，以培养学生的实际动手能力为主要目的，将理论教学与实践活动相互结合。工作室形式的教学方法不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以为学生营造更好的学习氛围，有利于培养学生的创新意识以及其团队协作能力。与此同时，可以让学生在实际的操作中提高自己的动手能力，巩固理论基础知识，充分与社会工作接轨，缩短学生日后在广告公司内的实习期。

（2）工作室广告设计课程形式的教学方法的具体实施

自由组队形式：工作室教学模式每个小组的人数不宜过多。教育者可以让学生自由组合，形成许多固定的广告设计工作室。为了有利于对分析异性消费者的心理以及团队工作的顺利展开，每一个工作室中至少包括一名异性成员。每个工作室里可以将2个人分为一个小组，分工合作。根据每个班级的具体情况，可以将多个工作室构建成为一个创作群，有利于学生完成一些任务量较重的课业。

教学过程监控：不论是何种形式的教学模式，教师的监控与指导都是必不可少的有利保障。教师通过巡视在学生遇到困难时予以指导并提出相应的解决办法，以提高学生的解决实际问题的能力。在每一个课业任务结束时，教师可以组织学生一起进行交流，总结自己在实际操作中获得的经验以及在下个方案中需要改进的地方，同时对每个工作室的实际操作过程以及最终的作品质量进行公开的评讲。

成绩的评定标准：在实际的教学过程中，教师要灌输给学生成绩只是一种衡量教学质量的手段，学生们要更重要的学习的过程，夯实自己的理论基础知识。教师可以依据每个工作室的表现给不同工作室不同的总体成绩，再教师的监控下由学生依据工作室内的贡献值来给出学生的个体成绩。

结语

在新媒体不断发展的今天，为了使我国的广告课程能够适应科技社会的发展，教学能够更有效、更高质量的发展。这就要求高校广告设计专业要不断提高对课程知识体系结构构建的重视程度，对教育工作者进行定期培训，为学生建立实习基地。同时也要求教育工作者要增加自身的教学投入，结合新媒体的发展特点为学生提供必要的课外实践活动。只有这样才能培养出更多具备技术能力、媒介业务与前瞻意识的适应新媒体时代的广告设计人才，为社会提供优秀的人才储备。

参考文献：

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