移动学习在语文教学中的运用

杨梅

【关键词】移动学习;语文教学;翻转课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0073-01

移动学习是一种在移动设备帮助下，可以在任何时间、任何地点开展的学习，是通过移动电话等移动信息设备所进行的数字化学习。在大数据时代，传统学科不该抵制新的学习方式，也不该完全抛弃课本和原有的学习方式，而应该综合应用多种学习方式，提高学习效益。在语文学习中，巧妙地运用信息技术进行移动学习，能起到事半功倍的作用。

一、以平板授课来优化教学

平板授课能充分发挥跟踪记录学生思维、收集课堂评价的证据、提高答题管理效率等作用，可以作为主要学习方式引入高三语文解题训练课堂。比如传统课堂在进行古诗鉴赏、文学类文本阅读等专题训练时，总是先让学生做练习，然后教师批阅，最后再进行讲解。在讲解的时候，我们习惯挑一些不同档次得分的典型答案呈现在PPT中，让学生判分或教师做点评，进而得出各种失分或得分的原因，以此来帮助学生更好地把握判分标准和得分点。这样，学生花一个课时做专项练习，教师花一课时批阅，师生再花一课时来订正。如果借用平板电脑进行移动学习的话，教师可以现场监控学生的答题情况，即做即批阅即点评，学生可以随时从后台调看自己及同学的答题情况，也可以调看标准答案自己对照找差距，并总结答题技巧。

二、利用信息技术提高学习效率

在以文本研习、问题探讨、活动体验等为主要学习方式的课堂中，也可以运用一些信息技术，以移动学习为辅来提升学习效率。比如：在演讲活动体验中，教师会在学生演讲后进行点评，但师生都很难把握一些稍纵即逝的错误细节，更难去改正不足，这时可以借助信息技术拍摄下学生的演讲过程，教师一边回放视频一边进行点评，能更好地帮助学生改正演讲中的错误语气、动作等;在对《荷塘月色》一文进行文本研习时，学生不明白作者引用《采莲赋》和《西洲曲》的用意时，教师可以引导学生借助手头的网络设备查阅资料，读懂它们，进而揣摩作者在文中引用所要表达的意义;在解决《永遇乐·京口北固亭怀古》中的教学难点——“用典”时，教师可以制作典故讲解微视频，让学生课前、课后不明白时随时点开进行学习。

三、借助“翻转课堂”解决教学难点

时下，各学科教师都在积极地探索“翻转课堂”，语文教师也不例外。笔者也在一些不同类型的课堂上进行过“翻转课堂”的尝试，在文言文的教学中收到了不错的效果。在文言文教学时，教师总是要面对“文”与“言”的两难选择，总是很难在有限的课堂教学中兼顾“文”与“言”，往往梳理了“言”，就没有多少时间去深入探究“文”，探究了“文”又抓不住“言”。在移动学习作为技术支持下进行的“翻转课堂”很好地帮我们解决了“文”与“言”的矛盾。因为“言”中很多的知识点都有定论，所以可以“翻转”到课前让学生通过视频进行自主学习，这样，在课堂上只要解决学生学习“言”的过程中遇到的疑难，之后就可以把大量时间放到对“文”的探讨上。

不论哪种学习方式，总有利有弊。教师应根据具体的学习任务，根据不同文本的特点，引导学生选取能实现更好的学习效果的学习方式来进行学习。

（作者单位：江苏省锡山高级中学）