谈情感教育在高中语文教学中的渗透

程艳秋

【摘要】语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素与非智力因素。将心理情感教育渗透到语文学科中去，运用普通心理学的知识于语文教学过程，研究学生的心理规律与心理特点同教材教法的关系，在学习语文知识的同时，实施心理教育。这是语文教学中值得探究的一个重要课题。语文教学中的情感作用古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的心理作用。作为一门人文学科———语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。

【关键词】高中语文  情感教育  教学策略

【中图分类号】G633.3                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0117-02

语文教师在教学的过程中，将情感融入语文教学，教师的真情实感与学生共融，突出语文教育文化育人的重要作用，不再是呆板地传承文化，授予知识，更重要的是提高了学生的精神境界和民族精神的认同感，滋润了学生的心田，有利于学生品德的形成和发展。

一、注重交流

教学中，我将教学手段设定为拓展交流型，通过激活学生的生活经验资源库，唤醒埋藏在心灵深处的素材，挖掘深入探索的力量所在。课前我让学生谈谈自己感受最幸福的事，激发大家的热情，然后引导学生充满感情朗读环节里，学生通过捕捉文本当中的词语，感受其丰沛的情感表现，体会其中的意涵和内在精神，让心灵也变得丰富而充满张力。比如《提醒幸福》一文中的这些句子：

1.我们习惯于提醒灾难

但那到底能够给我们带来些什么？

①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

正是因为我们习惯在生活中提醒懊丧，悲伤，还有不可得的东西，使得我们带着满身的伤痕，还有过往当中的失败和痛苦，不能享受到当下一刻的幸福所在。而作者这是要提醒我们从这个思维的怪圈里走出来。

2.什么是“幸福”？为什么要学会享受幸福？

①幸福是一种心灵的震颤。

②人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。

幸福不是在过去，而是在眼前，只有抓住当下一刻，才能够和幸福相遇，而不至于丢掉幸福。现在的幸福小却价值高。藉此学生体会到：只要让心敏感起来，才能发现日常平凡生活的幸福。

3.要如何才能做到珍惜幸福呢？

①幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。

在文本的探索交流中，学生体验到：只有珍惜了幸福，激情享受每一分钟，才会有更多的幸福。幸福不仅是得到和收获，更是给予和奉献。

二、营造气氛

引导学生入情于境是关键。如何引导学生入情于境？通过形象的感染，激起学生感情的波澜。比如，教《在马克思墓前的讲话》一文时，我先提问“看到马克思的肖像后你留下的印象是什么”这个问题。一位同学回答是马克思睿智的眼神。我分析了“睿智”一词的含义，概括介绍了马克思一生的丰功伟绩。面对革命导师的肖像，联想其对无产阶级革命事业所作的贡献，同学们便会产生一种高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂课的教学就处在一种特殊氛围之中，同学们既受到思想教膏，又提高了语文能力。其次，通过吟诵朗读激情。对于诗歌和抒情性散文的教学，采取这种方法能收到较好效果。

三、深挖教材

在课堂教学中，教师应深挖教材，发觉文本中能引起学生共鸣的情感，用情感激励学生意志，让他们在学习的同时受到思想教育和人生启迪，通过师生交流情感，利用“形象”的感召力来刺激学生的理智、道德和审美。语文课本中，有很多借景抒情的诗歌、诗意浓厚的散文、情节曲折的小说、耐人寻味的戏剧，大多作品中都饱含了浓郁的感情因素，具有浓浓的艺术感染力，有利于培养学生养成积极向上的情感，从而形成高尚的人格。因此，教师深挖教材内容对学生进行情感教育时，笔者认为最主要的是要做到以下两点：

1.在教学过程中应重视学生的心理感受

孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了情感在学习中的重要性。笔者在教学中运用了多种方法来培养学生对语文的喜爱。如课前5分钟讲故事或朗诵诗歌;课前一句话说校内外新闻;课前5分钟交流对名人名言的理解、感悟。通过一系列活动，让学生体验到学习语文是一件非常愉快、有趣的事情，对语文这門学科，甚至说对语文的每一节课都产生了兴趣。

2.在教学过程中，教师可以依据教材内容，设置适合文本氛围的教学情境，使学生受到情感的感染作用，尽快进入角色，产生情感共鸣。所以课堂教学时，可采用音响、录像、投影等渲染气氛，还可以用课本剧、小品、语言描述等形式再现文章的精彩环节，在情景的熏陶下培养学生良好的情感。

四、尊重差异

每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。一般来说，成绩好的学生在课堂中与教师互动中，受表扬的机会多，学习积极性高，但作为语文教师应面向全体，尊重差异。鉴于语文教学的特殊性，部分学生学习成绩相对偏底。其原因主要有：语文本身固有的学习困难;对学生过高的学习要求以及学生过重的学习负担;教师教学存在的问题;学生自身的某些不良的学习习惯和学习方法等。因此，语文教师在课堂教学的组织、任务的设计以及教学活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。采取不同的方法和措施来消除语文学习困难学生的情感障碍，帮助他们制定合理的学习计划和目标，根据学生的程度和水平布置难度相对较低的任务，给他们足够的时间准备，启发学生自己纠错，对于他们的点滴进步进行放大表扬，在学习方法上多加指导，告诉他们如何培养自学能力。

总之，高中语文教学中的情感教学对高中生的成长发展起到了重要的作用，教师通过灵活运用语文教学中情感教育方法，可以有效的激发学生自主学习的热情，从而引导高中生正确的人生观和价值观的形成。