读中悟，提高学生的语言感受力

王剑侠

【摘要】 语文教学的最终目的是培养人的语言能力，一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。学生的语言感受力往往是在有效的在阅读中得到培养和提高的，并在长期的阅读训练中不断得到积累。所以，阅读教学的主要任务是组织、启发、引导学生感受课文的言语。教师在阅读教学中培养学生的语感能力应强调以读为本，注重积累，讲究品评，不断提高自已的语感。从而把文质兼美的文章言语有效地转化为学生的语感素质。

【关键词】语感  阅读  积累

【中图分类号】G633.3                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0075-01

“语感”是语文教学中一个历久弥新的话题。吕淑湘先生曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”我们的《语文新课程标准》中明确规定：“语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的语言能力和一定的语言感知能力。”语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而语言文字是人们生活中不可离开的交际工具，语文教学的目的，并不在于语文知识，而在于语文能力，即语言的运用。所以培养学生的语感，是语文教学的重要任务。

如何在平时的阅读教学中培养语感能力呢？

一、以读为本，在读中感悟

在语文课的教学中，应该提倡学生反复朗读通过朗读揣摩来培养学生的语感。用美学家朱光潜先生的话说就是：“把数量不多的好诗熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”可以说朗读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。

现行教材中的文学作品者是经过精心挑选和编排的，这些文学作品作为朗读材料被师生经过仔细分析，深入体味，并通过自己的有声语言加以表达，这绝不只是“念字出声”的无思维活动，而是动员了自己全部精力的再创造。于是，多次反复朗读之后，学生不仅理解了某些词句的含义，而且多少难说清的语感，搭配习惯，语言规律等问题在不知不觉中迎刃而解，也体会到了文章的内涵了。

如何指导学生朗读呢？叶圣陶在分析如何把握吟咏的语调时，曾具体指出：“大概文句之中的特别主眼，或是前后的词彼此关联照应的，发声都是高一点。就一句来说，如意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，都得前低后高。表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句的头部宜加强。表示不平、热诚或确信的文句，句的尾部宜加强。表示庄重，满足或优美的文句，句的中部宜加强;含有庄重、敬畏、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，须得缓读。含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，须得急读。”

二、讲究朗读的方法，注重范读、情读和美读

“情读”之“情”，是情感之情。就是要读出作品中所包含的作者的思想感情、人物性格和人物思想感情。只有切入作品所塑造的生活情境，置身于作品所描绘的特定情境、氛围之中，才能透彻理解人物的个性和作者所寄托的思想内涵，只有这样，才能将那活鲜鲜的生活情境、独具个性的生命语言，通过我们的“口”、“容”、“形”，淋漓尽致地传达出来。而这一点适用于叙事抒情的诗歌和散文类作品。

我们可以创设情境，在情境中唤起学生情感与作者的共鸣。我校一位教师在教学艾青的爱国诗歌《我爱这土地》时，正好赶上抗日战争胜利70周年，于是她创设了这样的情境：多媒体设备播放聂耳的《义勇军进行曲》乐曲，欣赏那汹涌澎湃、如火如荼的抗日画面（视频片段），体会作者那和着泪，和着血的爱国之情，从而让学生受到感受染。再读这首诗的时候，学生们包含着爱国的热情，读出了诗文应有的豪情。读完后，她请学生谈谈读诗的感受，有位学生说：“我们祖国的每一寸土地，都不允许别国的侵犯，我们一定守护好这片土地！”只有读者脑中有丰富的意象积累，才能被作品的词语迅速唤起，组成相对应的准确鲜明的新意象。为了更好地帮助学生形成竟象积累，就要求我们语文老师在讲课时做到声情并茂，努力引导学生进入作品的境界，调动头脑中的相似经验，缩小学生认识结构与课文之间的差距。迅速形成新意象，这样阅读就成为学生语感能力提高的有效途径。

总之，语文是一门知识性、趣味性很强的学科，在语文教学中实行情感教育，注重培养学生的语感，不仅有利于开启学生智慧的火花，而且有利于教育教学的发展，能更好地推进素质教育。

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