药学本科生综合训练模式的构建与实践

杨红++崔京浩++李笑然++王剑文++镇学初

【摘要】从讲义编写，教材建设入手，围绕培养创新意识，提升科学素养，以新颖的教学内容、特点、环节及要求，构建了以贯穿学科的系列实验为药学学科综合训练模式，在教学实践中引导学生自主学习、自我管理，通过集体讨论与总结反思，学会从多角度去探求未知，提升学习兴趣，升华所学知识，激发创造性思维，建立课堂内外学习体系，促进了教学质量的提升和复合型人才的培养。

【关键词】综合训练模式  系列实验  教学质量  创造性思维  复合型人才

【中图分类号】G642                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0030-02

药学是综合性和实践性很强的应用学科，药学院各本科专业涉及的课程、学科众多，需要通过具体系列实验梳理和整合抽象的理论和技术，综合串联各专业众多而繁杂的重点知识内容和操作技能，开展综合系列实验训练，帮助学生加深巩固三基，并促进融会贯通，举一反三，发掘创新潜力，提升综合素质，培养复合型人才，是当今时代对药学本科教育提出的新要求。

因此，苏州大学药学院组织各学科主要负责人确定了对大四本科生进行综合训练的规划和框架，并于2013年8月获得江苏省教育厅学科综合训练中心专项经费立项资助，此后综训中心聘请负责具体工作的常务副主任，组织老师们建立综训学生守则、教师职责、实验准备职责，完成制度建设;编写了综训学生手册、教师手册、实验准备手册，规范学生学习过程和老师的工作过程;做好各项准备工作，完成物资准备、场地协调，组织各专业老师，召开综训协调会、集体备课会、运行会，制定规划和方案，统一要求等。并且，我们基于药学类各专业的培养目标，尝试从造就创新性和实践性的复合型专业人才出发，构建了药学、中药学、生物制药三个专业本科生的学科综合训练课程的模式，取得了很好的教学效果，主要体现在以下几个方面：

一、从讲义编写，教材建设入手

教材是教学的基础，但目前尚无可供药学学科综合训练课程用的教材出版。于是我们以教师预试为基础，于2014年春末及暑假中组织苏大药学院各教研室教学经验丰富的教师编写完成《药学学科综训讲义》，在紧接着的2014年秋季用于综训系列实验教学，获得各方面好评，并得到了人民卫生出版社的出版立项支持，又经过2015年暑假的进一步修改并增补供生物制药专业用的发酵研究内容，完成了对口适应我院本科生全部专业的《药学学科综训讲义》（增补版）编写，将于2015年秋季用于新一轮的综训教学中。而且目前我们在增补讲义基础上编写完成的《药学学科综训实验教程》也已经达到出版要求，将于2015年底以前由人民卫生出版社向全国新华书店出版发行。

高质量的教材是培养高品质人才的基本保证。我们的讲义和教材编写过程中，编委们结合国内外相关文献资料与老师们长期的实际教学经验，以预实验掌握的第一手资料为出发点，选择训练内容注重各专业特点及其之间的联系，形成连贯而系统的知识体系，力求深入浅出，促进学生对知识的理解、记忆、掌握和巩固，启迪创新。

二、综合训练的内容及教学特点

实验是科技进步的源泉，《药学学科综合训练》课程是针对学科交叉所设计的一种独特训练方式。它要求本科生在自我管理、自主学习的基础上，注重独立思考，加深巩固和灵活运用专业知识，培养和提升发现、分析、解决问题的能力和创新能力，为提高专业水平和科学素养，成为创新能力和实践能力兼具的复合型专业人才奠定基础。

由于综合训练涉及学科领域多，知识量大，药学是实验科学，对动手能力要求高，需要较好地掌握前期各课程的基本理论、基本知识和基本技能并加以运用。因此，要求学生以预习、实验、观察、记录、整理、总结、讨论和再总结为主线和重点，教师讲解和指导为辅助的方式进行教学，推动学生自主学习、自我管理。

三、综合训练的环节及要求

1. 实验课前：认真预习，以所学专业知识为背景，参考各类专业文献，在认真阅读综训讲义的基础上，依据实验目的，掌握实验原理，理解实验思路和要求，留心实验注意事项，独立完成预习报告，并在实验课前交给带习老师检查;

2. 实验室课堂：（1）实验前：认真听讲，记录带习老师对实验原理、操作及其难点和易出错的地方所作的提示，结合预习情况弄懂不清楚的地方;（2）实验中：1）规范操作，综合相关知识，关注要点、难点，多观察，多思考，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养科学作风和创新能力，并随时做好原始记录;2）当出现意外现象或操作出错时，积极应对，与老师同学一起探讨解决问题的不同方案，并作好记录。不可轻易放弃而重做实验。（注意：A. 随时保持台面整洁;B.及时报告出现故障的设备，并做好记录;C. 按照各类废弃物的放置要求，处理废液、废渣、动物尸体。）;（3）实验结束阶段：1）检查实验结果，原始记录查缺补漏;2）清洗玻璃仪器，做好自己操作台面卫生，按要求归还各类实验物资;3）实验成品或数据、原始记录，交带习老师检查后，非值日生可离开实验室;4）值日生，按带习老师要求完成实验室清洁卫生，接受老师的安全卫生检查合格后离开。

3. 实验课后：（1）以原始记录为依据，对实验进行归纳总结，完成实验报告;（2）书面完成集中讨论的发言提纲及相同内容供集体交流用PPT。

4. 教室课堂交流：（1）在认真准备集中讨论报告的基础上，积极发言;（2）认真听取、记录他人的发言要点，并了解下次训练内容。

5. 教室交流后：（1）全面总结本环节训练，完成各项书面作业;（2）按照要求，认真完成后面训练的预习工作。

四、培养创新意识，提升科学素养

我们在药学学科综合训练教学中，注重既加深和巩固专业知识，又是将学习重心从知识的传承和积累，向知识的拓展和探究转化的过程，使知识的接受从被动转向主动，培养实事求是的科学态度，激发对科学研究的兴趣和创新意识。

要求在学习过程中，从学习为了创新，从打好创新的基础出发，自觉提升专业水平，学习各类实验基本知识及其相互关联和运用，严格规范操作，杜绝不按规定操作、贪图方便、粗心大意等不良习惯，不仅有利于避免各类事故发生，也是获得满意实验数据的基础，针对实验过程及结果做好原始记录并保持其原始性和真实性，独立完成各项书面作业，注重独立思考，培养创新意识、创新能力，并且培养科学态度、公共道德、安全和环保意识，提升道德健康和科学素养。

由此可见，本文药学学科综合训练具有以下显著作用：

1. 在大四本科生中开展综合训练系列实验，使学生了解创新药物及新型制剂的研发、生产实际应用相关环节，满足具有创新性的国家战略需求与具有实际工作能力的社会需求，培养复合型专业人才意义重大;

2. 设计各专业系列实验，将新药研发所涉及课程环节的知识点，通过具体实验串联、衔接并应用，使知识更加形象而生动、实际而具体、系统而连贯，有利于学生理解、记忆、掌握并在实际中运用专业知识;

3. 采取“预习——实验——总结，再总结”的模式，引导学生走出被动学习的状态，自主学习，逐一巩固夯实每一环节（课程）的理论、知识与技能，在循序渐进、螺旋式上升的训练方式中提升能力，加深和运用学科知识，对现象、结果进行讨论分析，相互学习提高，促进知识融会贯通、举一反三的升华过程。提升综合素质，培养创新能力。

另外，在对学生成绩评价上形成了合理的多角度考核体系：实验操作、原始记录和实验报告各20%，预习报告15%，实验结果和集中报告各10%，讨论发言5%。

综上所述，为了促进药学类本科生的各专业重点知识和操作技能的融会贯通，本文从讲义编写，教材建设入手，围绕培养创新意识，提升科学素养，在教学中以新颖的内容、特点、环节及要求，构建了药学学科综合训练模式，并在教学实践中，引导学生自主学习，在营造的团结协作、畅通交流的学习氛围中，交流、讨论、提升总结反思，增加了课堂的参与度与实践性，学会在讨论、争辩中从多角度探求未知，新颖、生动的学习形式中提升学习兴趣，调动了学生课后的时间，建立起新型的课堂内外学习体系，不仅大大提高了教学效果，也有助于学生今后的成长，因而成为了培养复合型人才的有效方式。

参考文献：

[1] 宋妍 论复合型人才培养的重要性及其途径 [J.] 长春工业大学学报 2013，24 （ 1 ）： 3-5;

[2]王玉琨、辛春艳、何炜 等 复合型药学专业人才培养的几点举措[J.] 基础医学教育，2014，16（10）：：819-821。

*本文受到江苏省教育厅省级实验中心改革项目药学学科综合训练中心项目（No.50132001）、江苏省高校优势学科建设工程资助项目（PAPD）、的资助。