作文，生命的符号

钟秀权

像很多人一样， 羡慕、敬佩很多作家洋洋洒洒的著作，深邃的思想，灵动的智慧。也曾想过有轰轰烈烈的人生，但自从多年前的金秋九月，踏上了教师这个岗位后，笔者便知晓今后的人生注定是付出与奉献的精彩。我用浅白的文字，零零碎碎地记录下了自己的教学故事、教学感悟。这些文字就是一曲小调，清新、自然，真切地发自心底，溢了出来，快快乐乐地吟唱着，是我和学生的世界。

教在今天：还孩子“生活镜头”

是一次偶然的机会，也是一次偶然的尝试，我和孩子们一起放大了生活的镜头。三月，阳光特别暖，让你不由得深吸一口气，从心底里涌出：春天来了！早上我在二楼的走廊上捧着教参，书页随意翻开，乡下的春天，很美，我看得有点儿出神。回过神来，书上竟然有了几片香樟树的树叶零散的躺着，让我不免感慨“怎么春天才来，它们便落了”？后来仔细端详，竟然发现这些叶子“摆的造型”竟然有点像蝴蝶的轮廓，我便想起来以前在师范所学的“树叶贴画”，想着想着，心中便有了一个想法，今天我就和孩子们一起“玩叶子”吧。上午我马上通知下去，让孩子们准备好各种树叶和花瓣，同时我也买好了素描纸和胶水，自己利用午休时间加工出来了一幅简单的作品。

下午，当我向四年级的孩子们展示树叶贴画时，孩子们惊呆了，他们跃跃欲试。第一次，他们知道原来叶子还可以这样玩。一节课下来孩子们都完成了自己的作品，我为班上孩子的想法和创意而惊叹。有人用树叶做了乌龟，有人做了秋千，有了做了露出半边脸的初升太阳……孩子们的作品让我倍感惊讶。我也突发奇想地说：“同学们，今天的活动这么有趣，我们来取一个活动名字吧。”果然是想法各异， 如“神奇的叶子” “好玩的叶子”“我学会了做树叶贴画”等。接着笔者组织了学生上来说说制作过程和感受，孩子们各抒己见。下课前笔者布置了任务，让孩子们将今天的事写在日记里，想怎么写就怎么写。

第二天，我很激动地批改学生们的日记，这才发现班上以前一个字都写不出来的学生竟然写满了一页，而且字字朴实，虽不生动却也叙述有序。我的学生后来对我说这是他第一次想写日记，因为他觉得第一次有话可说。孩子们为何会有话可说？是因为有了生活的体会。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教在今天，还孩子生活镜头，我们的作文平台应来自生活，感于内心，让孩子去抒写生活，让孩子真正地写好作文。

想在明天：给孩子想象的翅膀

孩子是祖国的明天，我们的教育同样需要一片明亮的天空。教育生生不息，我们应当给孩子们想象的翅膀。让我们一起在生活中铺设情景吧，和孩子一起想象。

从那节自习课开始我便和孩子们一起想象。那天，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心的。”有的说：“是卖火柴的小女孩派它来给我们讲她的故事的。”……于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。后来我经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？

语文教学是“充满生命的教学生活”，而作文作为语文教学的主要部分，它便是“生命的符号”。它应当是逗号，让我们和孩子有交流的瞬间；它应当是省略号，让我们和孩子有思考的空间；它应当是句号，让我们和孩子有完美的旅途。我和孩子的作文课是一堂真诚的对话，是一次快乐的学习交流体验。教在今天，想在明天，我们的教育是明天的教育，是“充满生命”的教育，是长远的教育；教在今天，想在明天，生命的符号才能更加鲜明，教育才会有更加广阔的天地。让作文的生命符号更加精彩，让我们的教育之路更加宽广。

（作者单位：瑞金市壬田镇高轩小学）

责任编辑 王 慧

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