辽宁省大学生心理健康教育实施现状与对策

辽宁省大学生心理健康教育实施现状与对策

邹茹莲1,吕途2

(1.沈阳大学体育学院,辽宁沈阳110041;

2.广西师范大学教育科学学院,广西桂林541006)

摘要:采用问卷法及访谈法对辽宁省样本高校教师进行相关调查。结果显示,辽宁省高校已经开始重视大学生的心理健康教育,但学校心理健康教育管理体制不健全、心理健康教育成效的评价机制缺乏、课程实际开展情况受到限制等问题比较普遍。在进一步分析问题产生原因的基础上提出解决问题的相应对策。

关键词:辽宁省大学生; 心理健康教育; 现状调查

中图分类号:G448文献标志码:A

收稿日期:2015-04-17

基金项目:国家社会科学基金资助项目(05BSH053)。

作者简介:汪潇(1990-),女,山东济宁人,山东大学硕士研究生;高鉴国(1957-),男,山东济南人,山东大学教授,博士。

文章编号:2095-5464(2015)04-0463-05

一、 调研主要内容

自编“辽宁省大学生心理健康教育现状调查表”,对辽宁省内两所高校心理健康教育进行个案研究。样本一拥有36个本科专业,学生12200余人,教师897人(心理健康教师16人);样本二拥有30个本科专业,学生12000余人,教师736人(心理健康教师14人)。通过个案研究,了解大学生心理健康教育的发展现状与存在问题,进一步分析影响原因,提出应对策略。

1. 对心理健康教育认识

调查发现,即使是普通教师也已经认识到心理健康教育的重要性(见图1)。意识是行动的先导,一个重视学校心理健康教育的氛围是十分有利的[1]。但后继调查证实,教师对心理健康教育的认识往往停留在对学习的促进和对人际关系的改进方面,并没有形成心理健康教育的完整体系。

图1　教师对于心理健康教育的认识

调查结果显示,当今学生的心理健康状况不容乐观(见图2),为数众多的老师对此是存在较大担忧的。44.5%的教师认为大学生存在一定程度的心理问题,这与图1的结论相吻合。

图2　大学生心理健康状况

2. 心理健康教育实践

(1) 心理健康教育课程开设时间与范围。辽宁省高校自2004年开始在大学中开设心理健康教育课程,目前开设的年级从大一到大四,每周两节。在调查的样本大学中,为了进一步增加心理健康教育的效果,学校在原有课堂教学的基础上,先后建立心理咨询室,并开设了“心理安全岛”、悄悄话信箱等服务。

(2) 心理健康教育经费投入。学校在心理健康教育方面的资金投入是比较微薄的,样本高校虽建有心理咨询室,拥有心理健康软件设备等,但除了一次性的建设投资外,日常设备维护、软件更新的专项资金并没有持续投入。心理健康教育的专项建设投资也相对不足。

(3) 心理健康教育管理机构设置。样本高校的其中一所,成立了心理小组,共有16名教师,负责全校心理健康教育工作,这些教师都承担了学校的部分其他工作。心理健康教育主要归政教科管理,涉及的教学由教务处管理。样本中另一所高校,共有14名心理健康教育的专职教师,其心理健康教育也是由德育处与教务处共同分管,涉及教学由教务处管理,日常工作由德育处管理。两所学校都未设立专门的心理健康教育管理机构。

(4) 教师教学方法的运用。从图3可以看出,心理健康教育教师已经有了采用灵活教学方法的意识,但日常教学仍以讲授法为主,活动体验等手段只是作为辅助教学方法。

图3　心理健康教师教学方法的使用情况

二、 大学生心理健康教育存在的问题

1. 心理健康教育观念的制约

有了科学的认识,才能指导心理健康教育工作的顺利开展。对于心理健康教育工作,为数不少的老师没有形成正确的意识。不少校领导认为在升学压力面前,心理健康教育必须做出让步,而且仅将心理健康教育的目标界定为矫正心理疾病[2]。在访谈中,当问及开展心理健康教育遇到的最大困难时,4名教师一致谈到了观念重视问题。由于考核机制上的学科课程分数是唯一显性评价标准,教师评价的标杆向着学科方向倾斜,很多时候,心理健康教育课程要让位于其他课程,甚至在很多学校处于可有可无的地位。心理健康教育流于形式,即使有些学校配备了心理健康教育课教师,设立了心理咨询室,但是前来咨询的学生寥寥无几,悄悄话信箱也几乎无需开启。

2. 学校环境的制约

(1) 资金不足。除了响应辽宁省教育厅的号召建立了心理咨询室,目前的资金不够维持一所学校建设心理咨询室、开展心理团体心理辅导和进行多形式心理健康教育工作的开展。调查中了解到,上级教育部门在资金补助方面没有给予学校相关资助,这对心理健康教育的软硬件设施建设带来一定的牵绊。

(2) 专业师资队伍薄弱。从量上来说,相当一部分学校受编制限制,尚未配备专业教师,主要依托学校德育工作者兼职开展活动,即使是专职的心理健康教育教师也都兼任了学校的其他工作,很多学校都缺乏专职教师。从质上来说,即使有些学校已经配备了专职教师,对于开展心理健康教育还是存在着意识模糊,存在将心理健康教育课程化的倾向,用单纯讲授的方法教授知识,教学效果并不乐观。

(3) 心理健康教育管理体制不健全。①学校内部机构设置职责模糊。学校的心理健康教育工作还没有正式纳入到学校管理工作,心理健康教育依托学校德育部门开展工作,而涉及教学则往往由教学部门管理。这种共同兼管职责分工不明确,缺乏必要的工作制度和统一的部署,心理健康教育没有形成完整统一的领导体制,影响心理健康教育的效果。②缺乏有效的评估与沟通。调查中发现,两所学校都没有建立独立、专门的评价机制。对心理健康教育的唯一量化的评价只有在学期末通过学校网络的教师综合评价系统,得到学生对教师的综合评价分数,而这项评价更偏向对教师的评价,对心理健康教育的评价信息十分有限。

(4) 心理健康教育内容、方法、途径有限。①教育途径窄化。学校是对学生进行心理健康教育的主渠道[3]。学校开展心理健康教育有两条基本途径:专门途径和非专门途径。专门途径是指在特定的教育环境下由专门的心理辅导教师开展心理健康教育。非专门途径是在学校内形成一种心理健康教育的氛围,所有的授课教师都要为学生创设良好的心理氛围。目前,辽宁省的心理健康教育仅是采用专门途径进行。②教学内容模糊。根据教育部的指导性纲领,大学生的心理健康内容应该包括学习方面、生活方面、适应方面和就业方面。而在辽宁省大学生心理健康教育的实际操作中,更重视生活方面的需求,比如情绪、人际交往等,而忽略了学习、就业方面的需求。③教学方法单一。心理健康教育多采用课程讲授的方法,将心理健康作为一门学科来对待,将心理健康教育的知识简化为心理学的基本概念、理论,难以深入学生的实际生活经验[4]。

三、 开展大学生心理健康教育的对策

1. 树立科学的心理健康教育理念

心理健康教育不仅是一门课程设置和安排, 更是一种先进的教育理念和思想。 随着这种理念的不断贯彻深入, 学校心理健康将渗透在教育观、 人才观、 学生观中, 成为学校整体工作的一个有机组成部分。 要积极推行心理健康教育, 深入推进实施“大学生心理健康素质提升计划”; 大力宣传心理健康的重要性, 使广大的大学工作者拥有良好的心理健康教育的意识, 并时时关注学生心理健康, 在日常工作贯彻心理健康教育的内容。

2. 建立纵向管理体制和横向沟通机制

建立完善的心理健康教育实施体系,需要从省级到市级、区级、校级层层递进,保证大学生心理健康教育体系良好运转,必须有灵活运转的体制来协调沟通。在辽宁省乃至全国范围内建立横向沟通机制,建立地区之间与学校之间的联系,共通共享发展成果,在吸收优秀教育经验的基础上,将其合理部分本土化。由行政领导、省内著名专家、一线教师组成领导团体,共同讨论心理健康教育开展情况,相互借鉴共同学习,保证心理健康教育质量优质高效,从而提升各省市乃至全国的心理健康教育水平。

3. 建立健全心理健康教育评价机制

对学校心理健康教育工作成效进行全面科学的评价,不仅有助于政策的落实,还直接影响了教师的积极性,建立完善的心理健康教育评价机制刻不容缓。由于心理健康教育课程的特殊性,在设立评价标准方面,要建立动态灵活的指标和标准。如从学校硬件建设使用、建立学生心理健康档案,以及建立心理健康教育课效果评价机制方面入手,推进整个教师队伍的积极性,激发学校从思想上、实践上重视推行心理健康教育。

4. 优化师资队伍建设

心理教师是一个专业性的职业,但是国家并没有专门明确的心理健康教育教师职业资格认定标准[5]。上级教育部门要尽快完善心理健康教育的资格认证体系,让心理健康教师都能持证上岗、合格上岗。

参考文献:

[1] 刘永红,李祥云. 建设心理健康教育特色学校的发展策略[J]. 基础教育研究, 2011(21):49-50,52.

[2] 王杨. 大学生心理健康教育与提高实效性的策略探讨[J]. 考试周刊, 2014(63):154-155.

[3] 姚本先,刘世清. 欧美学校心理健康教育的现状、趋势及启示[J]. 课程·教材·教法, 2004(12):86-90.

[4] 冯丽娟. 高校心理咨询现状调查与对策分析[J]. 沈阳大学学报:社会科学版, 2014(1):109-114.

[5] 吴树春. 当代大学生心理健康教育存在的问题及措施[J]. 时代教育, 2014(15):121.

【责任编辑孙立】

Current Situation and Countermeasures on College Students’ Psychological Health Education of Liaoning Province

ZuoRulian1,LyuTu2

(1. School of Physical Education, Shenyang University, Shenyang 110041, China; 2. School of Education and Science, Guangxi Normal University, Guilin 541006, China)

Abstract:The methods of the questionnaire and interview were used to survey the college teachers in Liaoning Province. The results show that, colleges in Liaoning Province have begun to pay attention to the psychological health education. But the survey also exposed some problems, such as the imperfect management system of the psychological health education, the lack of effective evaluation mechanism of psychological health education, the restricted development situation of curriculum and so on. According to those situations, some countermeasures were proposed.

Key words:college students of Liaoning Province; psychological health education; status survey

———————————