高中政治课问题引领教学模式的研究

王心研

[摘 要] 针对当前高中政治教学中课程安排和评价方式不当，学生问题意识淡薄的现状，突出引入问题引领教学模式的必要性。主要从情境创设教学、问题探究教学、培养学生问题意识三个方面进行阐述。

[关键词] 高中政治教学 问题引领 问题意识 情境

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0071

以问题引领教学，尊重了学生的学习主体地位，激发了学生解决政治问题的积极性，符合当前素质教育的全新要求，是政治教学改革的重要手段。因此，利用政治教学改革的契机，引入问题引领教学模式，发挥其在优化高中政治教学方面的作用，显得尤为必要。

一、当前高中政治教学的现状

高中政治教育工作者为了能够适应新课改提出的全新要求，也积极尝试将问题引领教学模式运用到教学实践中去，但是其实施效果并未完全展现出来。其一，受课程安排、评价方式和教师自身素质等因素的影响，难以保证问题引领教学法的切实融入，难以发挥其在促进高中政治课教学质量提升方面的作用；其二，当前高中生问题意识淡薄，习惯性去接受教师的灌输，缺少发现问题和提出问题的方法和技巧，不懂得如何与教师进行互动，由此影响到问题引领教学法的融入质量和效益。简单来讲，教学主体对于问题引领教学模式不习惯，问题引领教学的环境不佳，存在各种制约性因素，由此导致当前高中政治课堂中问题引领教学法难以发挥其作用。

二、高中政治课问题引领教学模式的运用

问题引领教学模式，主要需要经历以下几个教学步骤：其一，创设具体的问题情境阶段；其二，问题引入阶段；其三，问题解决阶段；其四，教学活动评价阶段。在不同的阶段需要完成的任务是不同的。具体来讲，我们可以从以下几个角度来详细探究。

1.情境创设教学

结合高中政治课程教学内容和目标，结合学生的生活实践，营造出可以诱发学生去发现问题、提出问题和解决问题的情境。比如在学习“价值规律的作用和表现形式”的时候，可以以学生在学校水果店买水果的实际案例为情境创设的背景，要求学生对于自己购买的水果价格进行记录，并且回答以下问题：为什么水果的价格会出现上下起伏的情况？如果你是水果店老板，该如何进行采购，如何实现自身收益的增加？在这些问题的引领下，学生就会对平时的购买行为进行思考和分析，并且以参与实际调查的方式，渐渐对价值规律的作用和表现形式有更加深刻的理解，从而使学生养成以政治视角去审视生活的习惯。

2.问题探究教学

所谓问题探究教学，就是结合高中政治课程教学内容，设置开放性的问题案例，鼓励学生以分组探究的方式去进行分析，由此推进教学的开展。比如在学习《投资理财的选择》时，此课程的教学目标是使高中生对于当前几种主流的理财方式有初步了解，明白其各自的特点，由此树立正确的理财理念。该课程可以这样去进行：其一，教师设置家庭收入、家庭经济生活水平等情境；其二，要求学生以家长的身份去制订一份家庭投资计划，以年为单位，看看经过怎样的投资可以获取到最佳的利润；其三，要求学生以分组的方式去探究，给予其充足的时间，不仅要制订出理财方案，还需要对方案的合理性和科学性进行分析，要求小组组长讲出自己小组理财方案是怎样制订出来的。显然在上述教学过程中，教学的主动权交给了学生，在具体问题情境中学生能更好地去理解和探索知识，从而获得了更好的教学效果。

3.培养学生问题意识

通过考察政治教学的现状发现，学生问题意识淡薄，是影响问题引领教学模式融入政治课堂的重要制约性因素。对此，应该采取对应的措施予以改善和调整，具体来讲需做好以下几个方面的工作。其一，有意识地在教学过程中，引导学生去设置问题，培养学生的问题意识，鼓励学生在课堂上提出对应的问题，对于学生不当的提问进行矫正和引导。慢慢的使得学生习惯于问问题，并且知道如何去问问题。其二，注重问题的层次性，结合教学知识的层次性，在不同的时期提出不同的问题。由此循序渐进，引导学生去学习高中每个阶段的政治知识，以实现学生问题素质的不断提升。其三，以开展课前演讲的方式，鼓励学生在课前对相关政治问题提出自己的看法，使学生的问题素质得以不断提升。

综上所述，要实现问题引领教学模式效益的最大化，需要政治教育工作者不断总结和归纳自身教育经验和教训，结合新课改对于高中政治教学提出的全新要求，调整教学内容，以问题引领教学法为手段，提出有针对性的问题，以便激发学生参与课程教学的积极性。相信随着在此方面教学经验的积累，政治教学中的问题引领教学模式将会发挥越来越重要的作用。而作为高中政治教育工作者，应该积极参与到此过程的教学尝试和探索中去，以推动高中政治教育改革进程。

（责任编辑 柳 紫）