浅谈分层导学对高中政治教学的推动性

郭曦

[摘 要] 在高中政治课程的教学过程中，采用分层导学模式开展教学，有利于激发学生学习的主动性和积极性，促进学生智能发展。主要就分层导学对高中政治教学的推动性进行分析和探讨，并对其运用进行具体阐述。

[关键词] 分层导学 高中政治 学习水平 差异 个性

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 068

分层导学就是教师依据学生学习水平、能力、兴趣以及性格等因素，针对学生自身的特点设计与学生实际情况相符的教学目标和教学内容，并采用合理的教学方法，有针对性地开展教学，让所有的学生都能得到全方位的发展。在高中政治课程中，大部分的知识都是理论性的内容，学生学起来比较枯燥，加上学生的学习和理解能力不同，对知识的掌握程度也存在一定的差异，因此，采用分层导学的方式对于政治教学效率的提高至关重要。

一、根据学生的学习水平设置教学目标

对政治课程的教学目标进行合理的分层，主要是根据学生的学习水平，给学生设置不同的教学目标，确保教学目标与学生的学习能力相符。教师在制定分层教学目标时，应该在一样的教材和教学进度的前提下，结合学生的实际情况，制定合理的目标，确保各个层次学生的学习目标与其实际的学习水平与能力相适应。避免采用“一刀切”的教学方式，让学习水平较高的学生觉得学习目标在自己的身后，而学习水平较低的学生则觉得学习目标太过遥远，从而使学生失去学习兴趣。教师在对学生进行分层划分时，不能只按学生的学习成绩来分层，还需结合学生的学习习惯、学习态度以及兴趣等进行充分的考虑，以确保分层的合理性。正常情况下，教师可以将学生分为A、B、C三种层次，并依据学生学习成绩的进步与退步及时调整学生所处的层次。

例如，学生在学习《树立正确的消费观》这一课内容 时，教师应该结合学生的实际情况制定出相应的学习目标。1.C层，以对消费者四种心理和消费原则的内涵进行充分的掌握与理解为学习目标，让学生学会对不同类型的消费心理进行评价与分析，且树立科学的消费理念。2.B层，要求B层的学生先完成C层的学习目标，之后对四个消费原则进行详细的分析，并树立起环保和绿色消费的观念，且学会运用已学的知识对当前社会消费观念存在的一些误区进行解释。3.A层，要求A层学生在对所学的基础知识进行掌握和理解的同时，还能够用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，且能够清楚地进行论述。让学生完成与自己学习水平相适应的目标，才能有效提高政治课的教学质量。

二、依据学生之间的差异进行分层导学

课堂是开展分层导学的主要场地，教师在进行高中政治教学时，应该坚持“低起点、缓坡度、立体式”的弹性原则。对学习成绩较好的学生，应该充分放手，引导他们进行自主学习，只需在他们遇到问题时，给予适当引导和点拨；对于学习成绩一般与成绩较差的学生则应该全力扶持，让他们找到适合自己的学习方法，指引他们进行自主学习，并在合适时放手，提高他们的自主学习意识。这种教学方法能够充分尊重学生之间的差异，让学生将与自己最接近的发展区转变为实际的发展水平，以满足不同学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣。

在高中政治教学中，采用分层导学法，要求教师依据学生的实际情况，为学生创造出更多的学习机会。因此，需要教师采用灵活多变的教学手段，精心策划教学内容，并及时发现学生在学习过程中遇到的问题，以便帮助学生解决问题，让学生可以更好地掌握所学知识。

例如，在教学《新时代的劳动者》前，教师经了解之后发现，全班70%以上的学生家长都在外工作，并且多数从事体力劳动。此时教师就可以提问：你们父母为了你们能更好地学习，在外面辛苦工作，你们认为自己应该怎么回报他们呢？接着再问：“你们毕业会如何选择自己的工作？”让学生都说出自己对于就业的看法，说出自己的择业观。然后导入一个关于劳动者维权的案例，让学生开展一场小型辩论会，从而活跃了政治课堂的气氛。

三、依据学生的个性分层布置课堂作业

给学生布置作业，能够帮助学生巩固新知，加深学生对所学知识的理解，是高中政治课堂教学在课后的延续，也是反馈学生学习水平和课堂教学效率的最佳方式。因此，教师在给学生布置作业时，也应该遵循分层教学的理念，依据学生不同的学习水平，有针对性地布置作业。A层的学生，要求其利用自己的真实想法解决问题，且对所学的知识进行详细的归纳与总结；B层学生的基础知识较好，应该要求他们学会从多个角度看待问题、解决问题，加深他们对所学知识的理解与掌握程度；C层的学生，应该要求其对基础知识进行理解和掌握，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。采用多种方法给学生布置作业，不但能够减轻学生的学习负担，还能让学生有机会往更高的知识层面挑战，进而有效提高学习的质量。

例如，在学生学习了《政治生活：积极参与重在实践》一课之后，教师采用分层教学的方法给学生布置作业。C层学生：回答出公民的政治生活主要包括哪些内容，自己在实际的生活和学习又应该如何对待。B层学生：谈一谈“自己还是一名学生，是否与政治无关”。A层学生：对“中学生能通过哪些途径参与到政治生活中”进行具体的论述。在各个层次的学生都完成了相应的课堂作业之后，再让所有的学生都写一篇以“政治生活实践”为题的文章，让学生谈谈自己参与政治生活之后的思想感悟，让学生在完成作业的过程中对所学知识有更加深入的理解。

四、采用课外培优辅差的方式，实现学生之间的共同进步

课外培优辅差，是相关教师对于课堂教学的一种延续和补充，通过课堂以外的时间，有针对性地对一些学习成绩较好的学生进行培养，提高他们的自主学习能力，帮助他们树立新思维。对学习成绩一般与较差的学生进行辅导，弥补他们学习上存在的不足，激发他们的学习兴趣，提高他们获取基本知识的技能，帮助他们树立自信心，努力学习，提高学习成绩。

例如，在学生学习《探索世界和追求真理》一课的内容之后，教师发现就算是一些平时学习成绩较好的学生也没有表现出明显的优势。因此，在进行课外辅导的过程中，就应该先让学生理清楚该单元所要学习的大致内容，明确学习目标，了解物质是一种客观存在，并且随时都会发生改变，而意识是对客观事物的反映，具有很强的主观能动性，实践则是对理论进行检验的重要标准，让学生学会解放自己的思想。在理清了这些基本关系之后，让学生学会运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。而对于学习成绩一般或较差的学生，则应该重点辅导其对基本知识的理解，让学生记住基本概念和要点，在遇到问题时能运用所学的知识进行解决。

总之，采用分层导学开展高中政治课程教学，是面向全体学生、因材施教教学理念的重要体现，能够有效提高高中政治教学质量。因此，教师应把分层导学的理念应用到高中政治的各个教学环节中，结合学生自身的情况，制定与学生学习能力相适应的教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，提高高中政治教学的质量，以实现高中政治课的教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张志粉.论分层导学对高中政治教学的促进性[J].考试周刊，2015（42）.

[2] 焦立.分层教学在高中政治教学中的实践与探索[J].新课程导学，2014（36）.

（责任编辑 袁 妮）