谈谈思想品德课的学科渗透教学

梁奇

[摘 要] 随着课程改革的深入，“单一学科作战”方式已不能适应社会的发展了，学科间的大渗透，已成为不可不重视的大趋势。思想品德课的教学也应该与英语、历史、语文等学科相互融合，以达到优化思想品德学科教学的目的。

[关键词] 思想品德 学科渗透 英语 历史 语文

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0057

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》在“课程性质”中，就强调思想品德课程的“综合性”特点，“从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性”。由此要求我们能在课堂教学的过程中，整合学科知识，提升学生学习品质，从而提高课堂效率。那么，思想品德课怎样与其他学科相融合呢？笔者结合教学实践，具体谈谈做法。

一、与英语学科的融合

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日渐突出。随着国际交流的日益密切，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，可以说英语已成为国际交流不可忽视的重要语言之一。我们在思想品德课堂教学中，也可以加入英语的相关知识，给学生展现全新的面貌。例如，在教学人教版八年级上册《我爱我家》一节时，笔者要求学生阅读课本前引部分：“每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母。”学生阅读完这部分内容后，笔者引入学生学过的英语单词“family”，让学生说说这英语单词的组成意义。学生马上回答道：family家= father父亲——and和——mother母亲——I我——love爱——you 你们。然后笔者播放一则令人震撼的公益广告《Family》。在观看的过程中，笔者明显看到学生的眼里闪着泪花。笔者相信，通过分析这个英语单词，学生一定会对家有更加深刻的理解。

二、与历史学科的融合

伟大领袖毛泽东曾说：“不了解历史就不了解现实。”英国乔治·屈维廉说：“历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。”思想品德课程在了解历史与用历史来教育后人方面与历史学科有惊人的一致，其联系也是相当紧密的。思想品德课程的很多教育理念都是从历史学中来的。我们教师可以充分利用历史学科知识来进行教学，教会学生用历史的、发展的眼光来正确看待我们的历史进程，特别是当今的社会现象，真正让思想品德学科对学生起到启悟心智的作用。如在教学人教版九年级《融入社会 肩负使命》一节时，笔者利用在北京天安门广场举行的“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大阅兵”活动，引导学生铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。让学生在尊重历史事实的基础上，进行全面分析，引导学生进行正确的历史体验，反对战争珍爱和平，逐步让学生树立正义必胜、和平必胜、人民必胜的价值观念。使学生从历史经验和教训中领悟到没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，才能发展中国，从而坚定中国共产党的领导，让自己肩负历史使命。再如教学人教版九年级《认清基本国情》一节时，也可以通过历史的发展进程，了解我国的基本国情，从而让学生承担对社会、对国家的责任。通常说的“政史不分家”，就更加明确地道出了思想品德课与历史课的交融关系。

三、与语文学科的融合

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》在“课程性质”中指出 “用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感”。五千年的华夏文明源远流长，是人类文明的重要组成部分。而语文学科中的诗词歌赋、寓言故事、名言警句更是粲若星辰，如果我们在思想品德课中能充分发挥这些优秀作品的作用，可以给学生呈现出有着文化内涵、充满诗意画意的思想品德课。如笔者在教学人教版七年级上册《珍爱生命》一节时，笔者就呈现了一首汪国真的诗——《热爱生命》，并让学生齐读“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程……”随即笔者就讲解了本诗作者对生命的热爱，其实就是一种追求，热爱生命不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。学生听后都理解了我们首先要热爱生命，再让生命有意义。至此学生正确的价值观也树立起来了，也更加明白了世界因生命而精彩。

在我们进行思想品德教学过程中，其实还有许多学科都能与之联系起来，如物理、生物、化学、数学等，如果我们能树立大课程观，就一定能找到最适合自己的教学方式，也能为提高思想品德课的教学效率找到最佳途径。

（责任编辑 袁 妮）