手术病人护理微视频在高职外科护理教学中的应用效果研究

罗文平，赵　惠，刘海波，张　然

Study on application effect of nursing micro video of surgery patients

in surgical nursing teaching in vocational colleges

Luo Wenping，Zhao Hui，Liu Haibo，et al(Lianyungang Jiangsu Higher

Vocational Technical College of Traditional Chinese Medicine，Jiangsu 222000 China)



手术病人护理微视频在高职外科护理教学中的应用效果研究

罗文平，赵惠，刘海波，张然

Study on application effect of nursing micro video of surgery patients

in surgical nursing teaching in vocational colleges

Luo Wenping，Zhao Hui，Liu Haibo，et al(Lianyungang Jiangsu Higher

Vocational Technical College of Traditional Chinese Medicine，Jiangsu 222000 China)

摘要：[目的]探讨手术病人护理微视频在高职《外科护理》教学中的应用效果。[方法] 以2011级高职护理2班、4班110人为观察组，学习手术病人护理内容时采用微视频教学方法；5班、6班110人为对照组，采用传统教学方法。[结果]两组授课结束后在理论成绩、操作技能、教学质量评价和学习兴趣方面比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]微视频的应用有助于提高教学质量及护生的学习兴趣。

关键词：外科护理；微视频；教学资源；应用

随着互联网的普及、网速的不断提高，一场“微”革命正随着移动通讯技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源悄然进入教学系统中[1]。如何运用多媒体视频学习资源激发学习者的学习兴趣，更有效地提高学习效率，降低认知负荷，提高视频学习的交互能力，发挥微视频教学资源的优势是视频媒体学习资源研究的新问题[2]。手术病人的护理是《外科护理》理实一体化教学的重点，传统教学模式很难达到课堂目标。鉴于此，笔者自制了微视频库，并且对该微视频的教学效果进行了研究。现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料以我校2011级高职护生220人为研究对象。其中2班、4班110人为观察组，5班、6班110人为对照组。两组护生年龄、性别、成绩等基线资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1问卷调查法调查前向护生介绍研究目的，取得同意后进行调查。由专人向其发放自制调查问卷，护生结合自身情况进行填写。问卷包括三部分：①一般资料，包括研究对象的年龄、性别、成绩、兴趣爱好等对教学有影响的因素。②自制学习兴趣量表，包括5个维度20个条目，每个条目采用5分制评分，“非常不感兴趣”计1分，“不感兴趣”计2分，“一般”计3分，“感兴趣”计4分，“非常感兴趣”计5分。③教学质量评价表，参照普通高职护理院校教学质量评估体系，紧紧围绕提高教学质量为目的拟定教学质量评价表，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学氛围及教学效果5个维度10个条目，每个条目分为10分、8分、6分、4分4个等级，计分范围为60分～96分。

1.2.2试卷测验法结合高职外科护理课堂标准制定单元测试卷，授课结束后发放试卷进行测试，试卷总分100分。

1.2.3教学方法针对教学目标以及临床实际操作技能制作手术病人护理微视频，并研究手术病人护理微视频在《外科护理》教学中的优势。观察组利用翻转课堂模式对微视频内容进行学习，同时在课堂上对微视频进行分解教学；对照组采用传统教学模式。

2结果

2.1两组理论、技能成绩和教学质量评价比较观察组护生操作技能成绩90分以上49人，81分～90分52人，71分～80分9人；理论测试成绩90分以上33人，81分～90分45人，71分～80分28人，70分以下4人。两组操作技能成绩、理论成绩、教学质量评价比较见表1。

表1　两组护生理论、技能成绩和教学质量

2.2两组护生学习兴趣评分分布(见表2)

表2　两组护生学习兴趣评分分布　人

3讨论

3.1手术病人护理微视频库的建设

3.1.1手术病人护理微视频库的建设原因外科护理学教学中虽然也采用案例式、启发式及情景模拟等教学方法，但内容、形式相对简单，外科疾病案例不够生动，缺乏多元化教学手段的融合，缺乏对外科疾病及手术前后治疗的感官认识。因此，微视频教学便起到了重要作用[3]。网络流行的外科手术病人护理内容的微视频版本颇多，医院使用不同教材使得视频多样化，护生在学习中可能出现混淆情况。护生思维活跃，自主性差，传统教学模式很难带动其进行课堂教学实践，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、方法、步骤、策略，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的[4]。微视频是依据教学规律制作的供学习者自控学习步调，自主去学习、实践，去发现问题、解决问题的视频片段[5]，可以让学生在学习的同时通过感观来加深印象，并且发散思维。

3.1.2手术病人护理微视频库的建设笔者首先从《外科护理》手术病人护理中挑选出建设内容：外科刷手、外科手消毒、器械传递、穿脱无菌手术衣、术前铺巾、器械护士配合、巡回护士配合、术前呼吸道准备、引流管护理、外科换药等。其次，结合临床护理操作技能标准将内容拍摄成微视频，删除繁杂多余陈旧的片段，形成一套更系统、更实用、针对高职护生的微视频库。

3.1.3手术病人护理微视频库的应用运用翻转课堂模式课前发放微视频，护生课前针对性学习，在课前观看视频，记录观看视频的收获和疑问，同时完成教师布置的针对性课前学习任务[6]。课堂中逐步对视频内容进行分解讲授，护生们接受起来更简便容易。

3.2手术病人护理微视频库在外科护理教学中的应用价值

3.2.1有效提高护生的理论、技能成绩应用微视频教学，护生在课前观看微视频，提前学习微视频内容，寻找教学中的重点、难点，减少了传统教学的乏味和枯燥。同时，护生在不断重复观看微视频的过程中巩固学习效果，使专业技能、理论水平得以提升。

3.2.2增强护生的学习兴趣，提高教学质量心理学研究表明，学习兴趣对学习效果有很大影响。古今中外凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣[7]。笔者研究发现，护生在课前观看教学微视频后对教学内容的兴趣普遍提高。

3.2.3有效提高教学质量将微视频教学资源应用于课程教学中，把传统讲授和数字化视频学习两种模式的优势结合起来，教学效果更易达到，护生对教学设计的满意度提高，教师的教学质量评价也普遍得以提升。

3.3本研究的局限性由于微视频教学需要护生主动对视频内容进行学习，因此教学效果受到护生学习主动性的影响。本研究主要针对2011级高职护生，未针对本科院校护生和中职护生进行研究。有研究证明，年龄、学历影响护生的主动性[8]。因此，年龄和学历均有可能影响微视频教学的质量。

4小结

将手术病人护理微视频应用在外科护理教学中，不仅可以增强高职护生的主动学习能力，提高学习兴趣，促进教学目标的达成，使护生的专业技能水平和理论知识水平都得到了有效的提升，微视频的应用还能够辅助教学课堂更有序、高效地进行，促进教学相长。

参考文献：

[1]李德伟，孙红梅，任恩发.浅谈微课在人体解剖学实验教学中的应用[J].中国临床解剖学杂志，2013，31(4)：134-135.

[2]苏岩.微视频发展历史研究[J].教育技术，2011(11)：33-35.

[3]徐菊玲,季黄凤,张红.本科《外科护理学》 课堂教学模式改革探索与实践[J].教育与职业，2012，24(8)：100-101.

[4]何稼男.视频在专业课教学中的探索与运用[J].文教资料，2008(12)：204-205.

[5]范青.微视频教学资源的研发与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012：1.

[6]黄晓鹂，李树民.基于翻转课堂的医学信息检索教学模式构建[J].中华医学图书情报杂志，2013，22(11)：33-36.

[7]李国彪.浅论如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009(12)：214.

[8]杨春辉,唐庄华.影响中高职护生解剖学主动性学习因素探讨[J].中国临床解剖学杂志，2007，25(3)：65-67.

(本文编辑张建华)

收稿日期：(2014-06-18；修回日期：2015-01-13)

作者简介:罗文平，护师，本科，单位：222000，江苏省连云港中医药高等职业技术学校；赵惠、刘海波单位：222000，江苏省连云港中医药高等职业技术学校；张然单位：210029，南京医科大学。

中图分类号：G642.0

文献标识码：Bdoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2015.05.041

文章编号：1009-6493(2015)02B-0616-02