医学生职业价值观的民族特征研究

臧　爽，刘富强，李　妍，赵海平

Study on national characteristics of medical students’professional values

Zang Shuang,Liu Fuqiang,Li Yan,et al

(Nursing College of China Medical University,Liaoning 110122 China)

医学生职业价值观的民族特征研究

臧爽，刘富强，李妍，赵海平

Study on national characteristics of medical students’professional values

Zang Shuang,Liu Fuqiang,Li Yan,et al

(Nursing College of China Medical University,Liaoning 110122 China)

摘要：[目的]了解少数民族与汉族医学生职业价值观现状，分析医学生职业价值观的特点，为有针对性地进行职业发展教育及就业指导提供参考。[方法]应用职业价值观调查问卷对某医科大学211名医学生(少数民族101人，汉族110人)进行调查。[结果]两组学生在职业价值观问卷评分最高的5个条目和最低的5个条目有一定的相似点，个别条目的评分存在顺位差异性。两组学生经聚类分析可划分为3类，汉族医学生Ⅰ类学生所占比例最高(54.54%)，即对与职业相关的个人利益问题较为关注；少数民族医学生Ⅲ类学生占比例最高(39.60%)，即对所在的机构本身的状况非常关注。[结论]教育工作者应根据少数民族和汉族医学生的职业价值观现状，开展针对性的教育，帮助医学生树立良好的职业价值观，完善职业发展定位。

关键词：医学生；职业价值观；特征

中图分类号：R47

文献标识码：码：A

doi：10．3969/j．issn．1009-6493．2015．33．029

文章编号：号：1009-6493(2015)11C-4176-04

基金项目2014年度辽宁省高校统战理论研究课题，编号：2014-GXTZC07；2015年沈阳市大学生思想政治教育研究课题，编号：SDSZ-2015-088。

作者简介臧爽，副教授，硕士研究生，单位：110122，中国医科大学护理学院；刘富强单位：410005，湖南省疾病预防控制中心；李妍单位：110122，中国医科大学公共基础学院；赵海平单位：110122，中国医科大学护理学院。

收稿日期：(2015-02-09；修回日期：2015-10-26)

随着国家西部大开发战略的逐步推进以及民族教育扶持政策的不断完善，越来越多的少数民族学生来到综合院校求学，少数民族医学生就是其中的重要组成部分。职业价值观是个体职业选择中知觉、需要和目标的综合[1]，是个体社会化的产物，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。少数民族学生在完成个体社会化过程中，必然经历本民族文化与主流文化的交融与整合，其卷入文化实体必然伴随着相应的压力并产生心理与行为的冲突，而卷入的文化实体通过不断应对这些冲突和压力并达到整合[2]。

1对象与方法

1．1对象选择2013年11月中国医科大学生源地为少数民族聚居地的5年制少数民族医学生101人，同时根据该少数民族医学生所在年级、专业、性别随机抽取5年制汉族医学生110人，共211人。纳入标准：参加高考统招并以第1批次大学本科分数线录取的全日制医学生；汉语理解、阅读及书写能力正常；了解调查目的且自愿参与调查。211名医学生年龄18岁～24岁(21．97岁±0．79岁)。少数民族医学生：维吾尔族80人，哈萨克族13人，蒙古族4人，朝鲜族2人，柯尔克孜族2人；男44人，女57人。汉族医学生：男49人，女61人。少数民族医学生和汉族医学生年龄、性别比较差异无统计学意义(均P>0．05)。

1．2方法

1．2．1研究工具调查问卷包括两部分。①基本资料调查表：包括年龄、性别、民族。②职业价值观问卷[3]：用于对在校大学生职业价值观的测试。问卷由8个维度和29个条目构成，包括发展促进因素(5个条目)、家庭关照因素(4个条目)、职业保健因素(3个条目)、企业状况因素(3个条目)、人事状况因素(4个条目)、个人声望因素(4个条目)、企业声望因素(3个条目)、生活享受因素(3个条目)，每个条目均采用Likert 5级标度法正向计分，很重要、较重要、一般、较不重要、很不重要分别计5分、4分、3分、2分、1分，各条目得分累加获得总分和各维度总分，某维度平均分=某维度总分÷此维度条目总数。维度及问卷的评分越高，表示在该维度上或是对职业价值观的认同度越高，反之亦然。本研究中职业价值观总问卷的Cronbach’s α系数为0．900。

1．2．2调查方法被试者以年级为单位集中发放问卷进行调查，统一指导语，采用无记名方式，由调查对象自行填写问卷作答，当场收回。本次调查共发放问卷221份，剔除规律性作答和作答不完整问卷后，回收有效问卷211份，有效回收率为95．48%。其中少数民族医学生发放105份，有效回收101份，有效问卷回收率96．19%；汉族医学生发放116份，有效回收110份，有效问卷回收率94．83%。

1．2．3统计学方法采用SPSS 13．0统计软件对数据进行统计描述和分析。采用描述性分析、t检验和聚类分析。P值均取双侧概率，检验水准α=0．05。

2结果

2．1医学生职业价值观得分情况(见表1～表3)

表1　少数民族医学生与汉族医学生职业价值观得分情况±s) 　 分

表2　少数民族医学生职业价值观问卷评分最高和最低的5个条目(n=101)

表3　汉族医学生职业价值观问卷评分最高和最低的5个条目(n=110)

2．2医学生职业价值观的聚类特点为了探索医学生职业价值观的趋向性特点，采用聚类分析法对医学生的职业价值观水平进行研究。使用职业价值观问卷的8个维度作为聚类变量，首先进行系统聚类，根据所获得的垂直冰柱图和树状图，初步确定将样本分成2类、3类或4类。再进行3次K均值聚类分析，结果发现，将样本分成3类比较符合实际情况和理论构想。两组学生经聚类分析可划分为3类，Ⅰ类学生对与职业相关的个人利益问题较为关注，Ⅱ类学生则对未来工作单位的情况以及职业所带给自身的利益期望均不高，Ⅲ类学生对所在的机构本身的状况非常关注。详见表4、表5。

表4　少数民族医学生聚类分析各类别学生的职业适应性评分及各类别间差异比较 　分

表5　汉族医学生聚类分析各类别学生的职业适应性评分及各类别间差异比较　分

3讨论

本研究发现，职业的发展促进以及企业状况是医学生择业首要关注的因素。这与以往对本科护生的研究结果一致，本科生更看重是否能在未来工作中充分地发挥自己的才能[4]。这可能是由于长期的学校教育，学生以接纳知识为主，是近乎单向的信息传递活动，此阶段学生主要是夯实基础，丰富自身认知及增长才干。根据马斯洛的人类基本需要理论，人在低层次需要满足后会追求高层次的需要，而发挥潜能、实现自我价值便是个体最高层次的需要[5]。经过多年的基础教育以及深入的医学知识学习，医学生希望能够在未来的工作中，将多年所学到的知识能够转化为应用技能。因此，医学生期待职业机构能够拥有良好的运转状况，保证自身才干的顺畅发挥，并能够提供足够的促进自身发展的空间和机会。

本研究发现，汉族医学生更关注职业的思考广度以及要求、期待方面。职业成熟度是影响着个体的职业态度和意识的重要因素，而职业成熟度又是个体通过不断的社会化培养起来的。由于学生受到不同的民族习俗、宗教信仰、历史文化传统、经济条件、生活习惯、受教育环境等因素影响，职业成熟度基础存在差异。本研究显示，医学生在职业价值观问卷的条目评分排序上，都将机构的内部非经济因素作为首要考虑的择业价值尺度，即把团队精神、职场氛围、单位发展前景作为选择职业时重点考虑的因素，而对工作场所的地理位置等因素则不大重视。这提示医学生在择业过程中非常重视机构的软环境、发展前景以及自身价值的实现。医学生条目评分排序最高的5个条目中：少数民族医学生体现在与工作单位的内部文化和保障机制有关的因素，分别是“工作单位有积极的内部文化”以及“单位替我解决‘三险一金’”；汉族医学生为与保障个体自身价值实现的因素，分别是“工作提供的晋升机会多”和“工作单位提倡机会均等、公平竞争”。学生的职业价值观的形成是其不断社会化的结果，在共同的时代背景下，受试的医学生年龄、性别、教育经历差异不大，使其职业价值趋向基本相同。然而区域文化对个体的价值观形成也有重要的影响。少数民族医学生期望未来职业能够改变自身的经济社会地位，也愿意尽快地融入新的文化环境，因而希望未来职业在个人基本利益保障以及促进自身的文化融入方面给予支持。目前社会客观存在着经济、社会地位等方面的不平等，教育领域仍有一些不公平的因素存在[6]。个体直接或间接遭遇到各种公正/不公正事件，这些现实以及经历都会影响到个体公平感，进而会冲击到个体公正信念，影响到个体社会信任感[7]。我国主流信息主要以汉语为载体进行传播，汉族医学生接受和理解来自外界的视听信息较为便利，获得反映社会正性以及负面资讯也相对较多，接受到的教育资源和体验到的社会元素更复杂，在此过程中经历的一些不公平事件会直接影响其价值观取向。因此，汉族医学生更重视未来职业中与保障个体自身价值实现有关的因素以及对自身是否能够获得公平、公正的发展机会较关心。

本研究结果显示，少数民族医学生中Ⅰ类学生占少数民族学生的22．77%，他们对与职业相关的个人利益问题较为关注，表现为对家庭关照、职业保健、人事状况以及个人声望关注度高；Ⅱ类学生占37．62%，这些学生对未来工作单位的情况以及职业所带给自身的利益期望均不高；Ⅲ类学生占少数民族学生的比例最高，为39．60%，他们对企业状况、企业声望非常关注，即非常重视所在的机构本身的状况。Ⅰ类、Ⅲ类少数民族学生职业价值观倾向各有不同，Ⅱ类学生对于和职业有关的各个方面期望均不高。可见，少数民族学生对于职业价值的思考和取向存在一定的群体差异性。汉族医学生中Ⅰ类学生所占的比例最高，为54．54%，这些学生更关注家庭关照因素、职业保健因素、发展促进、生活享受、个人声望、企业状况6方面因素；Ⅱ类学生占汉族学生总数的22．73%，他们对职业所带给个人的享受、保健以及机构目前的声望要求不高，表现为在家庭关照、职业保健、企业声望、生活享受方面关注度明显低于其他类别的学生；Ⅲ类学生占汉族学生总数的22．73%，他们对所在的机构的声望非常关注，而对机构对个人的发展促进因素关注度最低，对于未来职业所带给自身的其他利益期望值则处于3类学生的中等水平。

医学生的职业价值是个体择业心理在时代背景下发展和内化形成的，在此阶段必然受到一定区域文化以及社会经济导向的影响。而明确的自我认知以及必要的职业生涯规划意识是大学生理性择业的基础。职业的选择需要个体的就业需求和社会职业的契合。高校教育工作者应在帮助学生充分认识自我，增进其对社会和职业的了解的基础上，促进学生结合自身的职业兴趣、求职需求和综合能力素质，发现自身与职业的结合点，最终实现才有所用、学有所为。

参考文献：

[1]谭亚莉．冲突、融合与成长——大学毕业生在职业生涯入口处的发展[M]．北京：清华大学出版社，2013：77．

[2]赵科，杨丽宏．民族地区青少年民族团结教育的涵化功能[J]．学园，2011(6)：77-82．

[3]吕厚超，缪黎．大学生职业价值观问卷的初步编制[J]．中国青年研究，2008(3)：67-70．

[4]黄玉青，刘立婕，施盛莹．本科与专科护生职业价值观的比较及影响因素研究[J]．重庆医学，2012，41(24)：2548-2550．

[5]李小妹．护理学导论[M]．北京：人民卫生出版社，2012：57．

[6]刘劲青．学生公平发展：理解与实践[J]．中南林业科技大学学报(社会科学版)，2011，5(3)：113-115．

[7]王淼，王瑞．是否遭受不公对大学生公平感的影响[J]．校园心理，2013(4)：247-248．

(本文编辑苏琳)