浅谈初中数学生活化教学策略

张廷彬

摘 要：生活化教学对于激发学生学习兴趣和提升学生学习成效有着显著的效果，在初中数学教学中有着极高的应用价值。本文将结合实际，对生活化教学在初中数学教学中的应用价值进行阐述，并提出科学有效的实施策略，以供参考。

关键词：初中数学；生活化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-094-01

新课标指出：数学课程应从初中学生现有的经验出发，引导学生亲自体会把现实问题如何通过大脑总结出数学规律，然后再回到现实中去解释更多的生活现象，并在恰当的时候能够应用这些知识，通过这种引导，目的是让学生理解数学知识，同时也让他们在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。知识来源于生活，因此，数学教学应加强知识与生活之间的练习，努力拓展学生视野，开发学生思维能力，实现数学教学的生活化，让生活走进课堂，让学生切身感受数学与生活的密切联系。以下是本文对初中数学生活化教学的几点思考。

一、初中数学生活化教学的意义

初中数学生活化教学的意义主要体现在以下三个方面：

1、数学计算本身就是一个生活化的过程。学生在课堂上、课下作业上遇到的数学题其本身就是一些生活中的数学知识，专家在编写教材的时候！也是从学生的生活出发，从实际出发，其目的一是让学生在理解知识的时候有实际生活这个表象来支持。理解起来就相对容易得多，二是让学生感到学习数学的实际用途，从而激发学生学习数学的兴趣。在生活中，学生只要用心留意就会惊喜地发现生活中处处有数学；

2、学会数学的关键是领会数学的思想和方法。教师应引导学生试着把课堂带到生活，在生活中让学生发现数学知识！让学生把已掌握的带到生活中，以解决生活中的实际问题！这也是数学的最终目的。这样从实际问题出发，让学生学得有劲、学得有味；

3、数学真正的价值主要体现在生活上。数学重要的价值在于能够帮助人们面对生活中的杂乱无章的大量数据时，不着慌、不忙乱，静下心来理解这里面的内在关系。生活中处处可以体现出数学的魅力，人们能把课堂上的知识应用在生活中，这让数学知识得以着地生根、发芽，并得以创新和发展。

由此可见，初中数学知识的魅力在于生活化，让课堂知识融入生活，把生活中的数学知识提炼出来，所以教师在教学过程中一定要有树立学生正确的数学应用观的意识，想方设法让学生了解并掌握解决实际问题的一般方法和思路，逐渐让他们形成用科学的习惯去思维，慢慢形成自觉、主动地应用数学的意识。

二、初中数学生活化教学的实施策略

1、创设生活化情境。数学情境，是指与数学知识和数学方法有关的情境，也是数学知识产生的背景。从教育心理学角度来讲，学习内容与学生的日常生活越发接近，就越容易激发学生的自觉性和自主性，促使学生主动接纳知识。因此，教师要注重采用生活化教学方式，在学生原有认知基础上建立教学活动，创设以学生生活为背景的问题情境，鼓励学生自主观察、发现、思考、交流、操作，使学生在不断反思和思维的过程中体会知识的形成过程，实现教学内容的大众化，将知识以生活化方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，促使学生对数学知识产生亲切感。

2、强化动手操作。在传统教学中，教师往往会给学生布置大量的练习题，这就在一定程度上导致了学生的厌烦心理，让学生一看到数学题就头疼不已。实际上，这种教学方式非常不符合初中生的认知规律，也不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学理念，密切联系生活实际，采用趣味性教学方法，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动的参与学习活动，并取得很好的教学成果。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以要求学生在课前收集轴对称图形的实例，并将其展示在课堂上，有的学生收集到了我国传统的民间剪纸，有的学生收集到了树木倒映在水中的风景画，在课堂上，教师可以要求学生将自己收集到的图片从中间对折，看看两边是否完全重合，然后让学生找到图画的中线，并要求学生从教材中找出这条中线的名字叫什么，由此引出“对称轴”的相关概念，通过动手实践操作的方式，不但活跃了课堂氛围，而且充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的参与热情。

3、强化数学知识在生活问题中的应用。在教学初中数学时，教师需要紧密联系学生现有的认知水平和生活经验，激发学生学习数学的兴趣，为活泼好动的初中生多设计一些与数学有关的实践活动，让学生在实践操作中学习和创新，积极进行思考和探索，开拓学生思维，为他们留下更多的时间和空间去思考，鼓励学生动口、动手、动脑，培养他们积极参与，勇于实践的良好习惯。比如在学习完直角

三角形的知识后，教师可以引导学生研究台风预测！河宽和山高测量的方法，鼓励学生积极实践，运用所学知识解决实际问题。数学教师还可以列举生活中的一些事物和现象，让学生用数学语言加以描述，如在教学完圆的知识后，可以让学生列举生活中的圆形物品，像锅盖、盆底等，让学生讨论为什么车轮必须是圆的，教师也要引导学生学以致用，用学到的知识解

决实际生活问题，逐渐用数学头脑去发现、分析、思考和解决问题。比如，在学习完初步统计知识后，可以让学生自我评估一下自己的考试浮动情况，让学生利用分圆周知识来制作五角星，在进行完“垂线距离最短”的学习后，在体育课上检测自己跳远的情况等等，这样可以加深学生对知识的理解，同时也能培养他们在实际生活中解决问题的能力"当然，课堂教学不是培养学生应用知识能力的唯一途径，教师要引导学生尽可能用数学的头脑用发现！思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新意识，使学生能把学习到的知识！技能！经验灵活运用到实际生活当中，做到学以致用，真正让学生感到数学知识的有用性，提高他们学习数学的积极性。

参考文献：

[1] 李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子.2015（6）：278.

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