“‘121’四步教学法 ”教学模式研究

“‘121’四步教学法 ”教学模式研究

文/景淑艳1张圆圆2宋长德3

摘要：21世纪人类的竞争实质是人才的竞争。现代教育就要从初始去不断创新，极大限度去开发和培养高智商、高情商的复合型人才，随着现代教育的不断发展，以往的高中教学模式已不能满足现代教育的教学需求，高中课改势在必行。“‘121’四步教学法”是经过长时间的实践摸索和不断试验之后总结得出的新的一种中学教学模式，通过试验发现，该教学模式不仅提高了学生的单科分数成绩，完善了考评制度，更重要的是提高了学生的综合素质，从试验结果来看其培养出的学生更符合素质教育提出的要求，真正做到了德、智、体、美、劳等全方位的教与学。

关键词：现代教育；创新；新教学模式；综合素质

中图分类号:G633.3文献标志码：A

一、引言

现代教育追求的是全方位统筹，多方协调，对于学生在授予知识的同时更注重能力培养，对于教师在提高自身能力的同时更要创新教学模式。课堂教学的最核心是学生的“学”，而不是老师的“教”，是让学生能够在掌握知识，培养智商的同时得到德、智、体、美、劳等全面发展。学生学习思维能力是否得到了煅练；对世间万物的认识与情感表达、仁义礼智信与爱国情怀是否进一步提升才是课堂教学的最终目的。突出学生在课堂上的主体地位，把教师的教学活动有效地落实到主导地位上来，最大限度地调动学生学习的主动性，才能达到教学效益提升的目的。为了有效进行课堂教学改革，通过吸收学习近年课改教学模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，不断创新，依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等教学基本思想与思路，试行开展“‘121’四步教学法”(以下简称“教学法”)，结果更能符合现代教育的要求，达到推广的现实意义。

二、“‘121’四步教学法 ”的内涵

“教学法”概况为：1个方向，2个重点，1个目标。其中：

1个方向：以导学案统领，明确学习目标、学习内容，以调动学生学习主动性和发展学生的能力为方向。

2个重点：(1)以自主、合作、探究为途径，让学生在教师的引导下，依据课堂教学模式的发展而得到发展。(2)教师根据学生的情况，在使学生得到发展的同时自身也得到发展。

1个目标：通过学生主动学习、深入探究、动手实践等途径，课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而达成培养学生主动学习、主动成长的意识和能力及课堂教学利益最大化的目标。

三、“‘121’四步教学法 ”的实践方法

(一)“教学法”的课堂模式

根据“教学法”的特点和基本要求，根据实际情况为满足不同层次、水平不一的学生接受知识、对事物的认识、对情感应用表达等需求，在试验实施中将分步骤，逐层次推进，对一个课时分成四个阶段，具体分以下四个基本环节：

第一环节：复习回顾、以旧引新，多元导入，明确目标。教师在课堂开始的时候先引导学生回顾上节课所学知识点，之后开始新课，积极创设情境，让学生明确学习目标和任务，激发学生学习动机。

第二环节：自学合作。学生根据导学案的指导，自学教材，通过阅读文本，掌握基础知识，发现问题，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决《导学案》的预习导学题。遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组长带领组员合作探究，对仍不能解决的问题，做好记号留待全班交流时解决。讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。

第三环节：交流、展示、点评。各小组在全班展示、交流自学成果，阐述自己的观点和见解，通过各组对不同任务的展现提升，在学生的展示质疑点评中，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。教师的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律。

第四环节：归纳拓展、测评。教师和学生在共同归纳总结基础知识的同时进行适当拓展延伸(培养学生的应考能力)。达标测评任务必须在规定的时间内学生当堂完成，写导学案时，设置的训练题要注重基础知识的巩固，重点、难点知识的强化训练、提高和应用。数学、物理、化学和英语老师可以布置适当课外作业，用于拓展和巩固。其它学科原则上不安排课外作业，抓好课堂的达标测评和课余时间辅导即可。

根据内容和学生消化的需求，将时间大致分配为：5分钟、15分钟、15分钟、10分钟，文理科，高中部可适当调整，但学生活动不得少于25分钟。如表1。

表1　“四步教学法 ”课堂模式时间大致分配表(表格来源：自绘)

(二)编好用好导学案

1.导学案的内容

导学案要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。教师在编写导学案时必须体现课堂的四个基本环节，学案中淡化或简化知识点的罗列，侧重教学组织环节的设计。导学案上必须设计导学的问题，并配以课堂练习、知识要点归纳、达标测评方案、课后反思。

2.导学案的使用方法

导学案的使用方式以投影方式体现，多媒体出问题时可提前到教务处印制。

3.教学资料的使用

教学资料主要以教材练习和配套练习为主,原则上不再购买或翻印其它资料,切实减轻学生负担,防止因作业过多而抄袭,滋生厌学情绪。导学案可以在网络上下载并进行整理组合，在借签别人经验的同时结合自身教学实际情况和所教学生情况加以修改。测评题可以选取配套练习上典型题目或从网上下载与本堂课教学内容相关的试题，以便上课时直接利用投影设备给学生呈现。

从今往后，每学期组织月考(第五周、第十五周)。中期考试，教师以据所教内容，自主命题。期末复习期间，各科教师翻印的综合性试题不得超过两套(语、数、外不得超过3套)。复习题的选用要体现选择性、针对性、

(三)根据水平差异，做好班级分组

班主任根据“组内异质，组间同质”的原则(每个小组内的成员有差异，小组之间没有差异。小组内成员之间的差异越大越好，小组之间的差异越小越好。)，根据学生学习的基础不同，从学生的学业成绩、智力水平、学习风格、个性特征等等来优化组合，保证每组每科都有学科带头学生，实现学生互助学习共同提高，教师应根据不同科目设立不同组长，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等)，提高培训效率，少占用学生学习时问。

四、评价机制

(一)教学时间整体分配

教师活动不超过20-25分钟；学生活动不少于25-20分钟。

(二)教师活动评价

1.教师进课堂面带微笑，上课语言富有激情，能有效驾驭整个课堂教学过程。2.营造民主平等的学习氛围，引导学生自主、合作学习，进行激励、评比，正确发挥《导学案》的作用，组织导学过程和环节流畅。3.教师的作用定位在启发、纠偏、督促、释疑、总结，课堂随机应变，运用适当。

(三)学生活动评价

1.自主预习时，安静专心，独立积极，完成任务速度快、效率高。2.合作学习时，分工明确，人人踊跃，气氛热烈，检查帮扶，有效度高。3.个体展示时，分析、表达通顺流畅，声音洪亮，鼓励出现适当活泼形式，弱生上阵、参与面广。4.相互点评时，快速及时，重在实质，突出重点，被点评同学吸收更正。

(四)教学效果评价

1.课堂秩序好，动静结合，活而有序。2.学生真听、实读、勤思、善问、能议、敢评。3.测评反馈效果好，学生获得新知识的量和质达标。4.学生思维、情感积极活跃，自主学习能力得到锻炼。5.渗透德育，学生情商全面发展。

五、保障措施

课改的核心在课堂，教改的关键在教师，有效的行动是教改成败的关键。

(一)加强课改跟进研究

利用学科组会议组织教师参与教学业务研讨会，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，让每位教师既是教育者又是受教育者。交流内容多样，可根据每周课堂教学体会以及一些事例进行交流，为课改的后续推进积累素材。

(二)管理考评

为了保证课改的扎实推进，教务处安排，学校课改领导小组成员组成评委，随堂听课，对老师的课堂课改情况现场进行打分并记入考核。

实行“一谈二警三停”的警示措施。所谓“一谈”，就是对第一次课堂不达标者，先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改进方向。所谓“二警”，就是第二次听课仍然不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓“三停”，就是如果第三次考核再不达标者，考核结果计入考能相关项目，取消各类评优选先资格；工作开展积极并成为课改标兵的教师，评优选先资格优选考虑并在续聘中优先聘用。

六、结语

课堂教学改革一定是一个渐变的过程，不可一蹴而就，也不会有什么突变，所有课任教师必须具有学习意识，创新精神，在自己的教学实践中不断探索，不断总结，才能真正提高自己驾驭课堂的能力。有了先进的理念指导，科学的方法支配，教学中才能收到事半功倍的效果，真正的高效课堂才能实现。课堂教学改革之路很漫长，这是我们所有老师一生追求的永恒的主题。相信大家用心耕耘，必定会有收获。

(作者单位：1.陇南市康县二中；2.临夏州临夏市八坊小学；3.天水市秦安县陇城中学)

参考文献：

[1] 刘冬梅.21世纪中国教育改革与振兴之路应如何走[J].科学，2001,(4).

[2] 郝志军,徐继存. 教学模式研究20年:历程、问题与方向[J]. 教育理论与实践，2003,(23).

[3] 高丽萍.基于“三环一场”教学模式的《开放英语1》导学探讨[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C]，2006.